多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：多媒體應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以為解決課堂問題提供更好的方法。老師能夠恰當?shù)剡x擇、應(yīng)用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體為學(xué)生提供了一個虛擬的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇課程進行學(xué)習(xí)。學(xué)生利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了創(chuàng)新教育的實踐。老師通過運用多媒體，可以突出教學(xué)的難點和重點，多媒體課件生動的畫面，學(xué)生在學(xué)習(xí)立體幾何時，老師可以運用多媒體課件制作立體的圖形，增強學(xué)生的空間想象力。恰當?shù)剡\用多媒體，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中數(shù)學(xué)；必要性；學(xué)習(xí)興趣

隨著計算機技術(shù)的普及，多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)實，多媒體技術(shù)可以集聲音、圖像于一體，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂增添活躍的氣氛。數(shù)學(xué)課程改革也指出老師要充分利用先進的科學(xué)技術(shù)進行教學(xué)，運用網(wǎng)絡(luò)和媒體為學(xué)生提供更加多元化的教學(xué)資源，信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中可以提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，促進數(shù)學(xué)課堂效率的提高。

一、多媒體應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

1.多媒體的應(yīng)用可以幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，多媒體運用動感的畫面，將抽象的理論知識用形象的畫面展示出來，提高了學(xué)生的抽象思維能力。在學(xué)習(xí)立體幾何時，有些學(xué)生的空間想象能力比較差，老師可以制作立體的幾何圖形，讓學(xué)生看到立體的圖形，促進了學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)。

2.多媒體的應(yīng)用可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性

多媒體技術(shù)實現(xiàn)了用幻燈片和錄像進行教學(xué)，可以觸及學(xué)生的多種感官，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多媒體可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，為學(xué)生營造活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

3.多媒體技術(shù)將聲音和動畫有機結(jié)合，增強學(xué)生的理解能力

人的記憶分為視覺記憶和聽覺記憶，多媒體技術(shù)實現(xiàn)了聲畫結(jié)合，觸及了學(xué)生的多種感覺，學(xué)生運用多媒體進行學(xué)習(xí)，可以同時運用視覺記憶和聽覺記憶，保障學(xué)生牢固地掌握知識。

4.運用多媒體可以讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中

傳統(tǒng)的教學(xué)形式過于單一，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)模式實現(xiàn)多元化，教學(xué)集知識和娛樂于一體，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以主動地參與到課堂教學(xué)中。

二、多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)的情境，將數(shù)學(xué)教學(xué)融入多元化的情境中，使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)趣味化、形象化的特點。老師可以根據(jù)多媒體聲畫結(jié)合的特點為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“多邊形內(nèi)角和定理”時，老師對于四邊形、五邊形和六邊形可以通過剪裁、拼接和度量的方式讓學(xué)生總結(jié)出多邊形內(nèi)角和的計算公式，這樣不僅增強了學(xué)生的動手能力，而且激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，從而促進初中數(shù)學(xué)課堂效率的提高。

2.增強感知能力，突破學(xué)習(xí)難點

初中學(xué)生的具體形象思維能力比較強，他們的抽象思維正處在初步發(fā)展階段，但數(shù)學(xué)知識具有抽象性，學(xué)生的形象性思維與數(shù)學(xué)知識的抽象性使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)存在一定難度。然而，利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象的圖像，具有直觀性，實現(xiàn)了由形象思維向抽象思維的過渡。例如，在學(xué)習(xí)用一個平面從不同的位置截取正方體產(chǎn)生的截面時，由于截出的圖形是不同的，學(xué)生很難想象出從不同的側(cè)面截出的圖形是什么形狀，這時借助多媒體，老師通過運用動態(tài)的畫面截出三角形、梯形、五邊形等圖形，學(xué)生通過動態(tài)的截圖演示，形成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抽象思維。

3.模擬數(shù)學(xué)操作，深化教學(xué)

數(shù)學(xué)思維的形成往往都是從動手操作開始的，如果實踐與思維不能有機地統(tǒng)一，學(xué)生的思維能力就不能得到良好的發(fā)展。老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生通過動手實踐將形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生形象思維之間的矛盾。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理時，老師可以運用多媒體制作一個動態(tài)變化的直角三角形，然后分別計算，對計算的結(jié)果進行比較，讓學(xué)生對直角三角形的三邊關(guān)系具有感性的認識，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，其可以集聲音和圖像于一體，將枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動的圖像，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式。老師可以利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，在學(xué)習(xí)立體幾何時，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。多媒體技術(shù)具有聲畫結(jié)合的特點，可以營造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的悟性。老師在運用多媒體時，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的感知能力，突破學(xué)習(xí)難點，模擬數(shù)學(xué)操作，深化教學(xué)，促進初中數(shù)學(xué)課堂效率的提高。

參考文獻：

四朗拉措.探究多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].青春歲月，2013（19）.

編輯 孫玲娟