語文教學中使用多媒體的“愛”與“恨”

摘 要：多媒體教學是教學改革的一道亮麗風景線。多媒體應(yīng)用于語文教學中可激發(fā)學生的學習興趣，滿足各層次學生的需求，彌補教師自身不足，完善課堂教學結(jié)構(gòu)，達到事半功倍的效果。實踐證明，運用多媒體進行教學具有傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)勢，但運用不當又有弊端，見仁見智。

關(guān)鍵詞：優(yōu)越性；局限性；情感體驗

當前，隨著信息技術(shù)的普及和教學設(shè)施的不斷改善，多媒體應(yīng)用于課堂教學已成為一種普遍的現(xiàn)象。采用先進的媒體手段，優(yōu)化教學過程，這是教育改革發(fā)展的需要。然而多媒體畢竟是教學輔助手段，尤其是在語文課堂教學中更要慎重使用，下面筆者針對多媒體在語文課堂教學中優(yōu)勢與弊端談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、多媒體教學的優(yōu)越性

1.可以大大激發(fā)學生的學習興趣

我們知道“情景教學”在學習過程中的重大作用，而多媒體的應(yīng)用有助于學生對知識的獲取和鞏固。有聲有色的多媒體課件代替了傳統(tǒng)教學的一本課本、一張嘴，從客觀上能誘發(fā)教師的教學積極性和學生的學習積極性，從而很好地實現(xiàn)教學目標。

2.可以增大課堂容量，使學生的求知欲望得到滿足

課堂學習時間是有限的，引進多媒體教學手段可以在短時間內(nèi)將大量的有關(guān)信息引入課堂，擴大了課堂容量，同時還開闊了學生的視野。比如在講《長征》時，利用多媒體穿插播放電視劇中的片斷，再現(xiàn)當時的情景，對學生理解課文很有幫助，這樣做既增加了課外知識，又與課內(nèi)知識形成互補。通過使用多媒體真正達到“小課堂、大社會”的最優(yōu)化效果。

3.彌補教師自身不足，完善課堂結(jié)構(gòu)

歷史時間跨度比較大的課文，單靠教師一人在臺上唱“獨角戲”，盡管使盡渾身解數(shù)，也難以完全表達清楚，學生難以掌握和理解。但如果運用多媒體，就可達到事半功倍的效果。

二、多媒體教學的局限性

1.過分追求大容量、快節(jié)奏，造成本末倒置

多媒體教學的大容量、快節(jié)奏已成事實，這為提高課堂教學效率創(chuàng)造了便利條件。但凡事皆有“度”，適“度”才有可能收到好的效果；過“度”則會適得其反。使用多媒體為教學注入了活力，教師在感到驚喜之余，往往會不忍割愛，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學中去，分散了學生的注意力。

2.演示取代了互動與交流

語文教師要以情感、人格魅力去感召學生，引導學生，培養(yǎng)他們的語文學習興趣。可是，當多媒體走進課堂后，課件“統(tǒng)治”課堂，教師不能因材施教，師生難以進行情感交流。因此，作為教師，我們要根據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律恰當使用多媒體來組織教學。

3.限制了學生的想象和情感體驗

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。語文的功夫重在一個“悟”字。這個“感悟”從何而來？它絕不是來自圖片或者動畫，應(yīng)該來自文字本身，來自情感所寄托于文字的那種人文精神。我覺得這才是語文學習的真諦。多媒體技術(shù)能給語文教學帶來直觀和生動的“畫面式”教學效果，但是對于語文課而言，不是任何時候都需要的。在教學的很多環(huán)節(jié)，仍然需要靠我們教師去“說”，去“演”。而利用多媒體教學，勢必會失去這樣的靈活性，筆者認為：僅僅借直觀手段來組織教學，對學生的思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。

總之，多媒體進入教學，為教學開創(chuàng)了新的天地。合理運用多媒體等教學手段，為培養(yǎng)學生的各種能力創(chuàng)造了有利的條件。所以，我們應(yīng)該相信，如果我們在運用多媒體的過程中能做到以人為本，揚長避短，多媒體輔助語文教學作為一種新型的教學模式一定會發(fā)揮出更大更有效的作用。

編輯 孫玲娟