農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀初探

摘 要：從農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語教師的角度對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，分析了農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語口語教學(xué)中存在的一些問題，同時(shí)從幾個(gè)方面提出了解決這些問題的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；英語教學(xué)；口語問題；提高措施

在英語教學(xué)中，要求學(xué)生掌握的技能包括“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面，“能就簡(jiǎn)單的話題提供信息及能用簡(jiǎn)單的英語與人溝通”這是《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初級(jí)中學(xué)畢業(yè)生的要求，筆者通過多年初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)初級(jí)中學(xué)學(xué)生英語口語遠(yuǎn)沒達(dá)標(biāo)，特別是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)更甚。那么，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語口語教學(xué)中主要存在的問題是什么？我們應(yīng)采取一些什么樣的措施來解決這些問題？本文將就這些方面進(jìn)行粗略分析。

一、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)口語教學(xué)存在的問題

通過十幾年的農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐及對(duì)學(xué)校其他班級(jí)的課堂觀察發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村英語口語課堂教學(xué)中還是存在相當(dāng)多的問題，主要表現(xiàn)如下：

1.應(yīng)試教育模式依然沒有轉(zhuǎn)變

雖然素質(zhì)教育在全國早就開展了，但是在很多的農(nóng)村中學(xué)，以考試成績作為評(píng)定教育的標(biāo)準(zhǔn)依然沒變，教育系統(tǒng)對(duì)各個(gè)學(xué)校教育的好壞的評(píng)定采取的最多的措施就是組織統(tǒng)考，最終以統(tǒng)考的成績作為標(biāo)準(zhǔn)。在這種評(píng)價(jià)機(jī)制下，造成了農(nóng)村初級(jí)中學(xué)師生對(duì)口語重要性的認(rèn)識(shí)普遍不夠。普遍存在重讀寫、輕聽說的觀念。筆者曾對(duì)所教的班級(jí)做了一次訪談，并做了訪談?dòng)涗?，然后通過對(duì)訪談?dòng)涗浀恼戆l(fā)現(xiàn)認(rèn)為讀寫重要的學(xué)生遠(yuǎn)高于認(rèn)為聽說重要者。

2.英語口語學(xué)習(xí)所需的氛圍環(huán)境的缺失

語言的學(xué)習(xí)與數(shù)理化的學(xué)習(xí)不同，通過抽象的思維活動(dòng)及一系列的演算就能達(dá)到數(shù)理化學(xué)習(xí)的效果，語言學(xué)習(xí)要在一定的環(huán)境里，通過不斷地與人交流溝通才能見效，英語的口語學(xué)習(xí)也一樣，英語口語水平要在良好的語言環(huán)境中才能得到真正的提高。而在現(xiàn)實(shí)生活中，由于學(xué)生并不是生活在英語的語言環(huán)境當(dāng)中，除了課堂外，學(xué)生使用英語的機(jī)會(huì)很少。即使在課堂上，如果教師不能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的英語情景和氛圍，學(xué)生也不會(huì)樂于參與。由此造成了語言環(huán)境的嚴(yán)重匱乏，這也是學(xué)生口語水平差的重要原因之一。

3.作為教育主體的教師缺乏專業(yè)素質(zhì)

老師作為教育的主體，其自身素質(zhì)的高低直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。很多農(nóng)村中學(xué)英語教師不是英語專業(yè)畢業(yè)，沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。這主要是教育行政主管部門在教師招聘中造成的，在教師的招聘過程中，只注重招聘人員的筆試成績，沒有專門的人員對(duì)招聘人員的英語口語進(jìn)行測(cè)試，很多非英語專業(yè)畢業(yè)的畢業(yè)生都通過招考進(jìn)入教師隊(duì)伍。另外，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)中有些上了年紀(jì)的英語教師根本就沒接受過專門的英語培訓(xùn)，很多還是學(xué)俄語的底子。從而使得英語教師專業(yè)素質(zhì)低，知識(shí)陳舊；有的教師語法講解精辟透徹，但口語表達(dá)能力極為欠缺。

4.作為教育客體的學(xué)生

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、心理素質(zhì)和個(gè)性差異的不同都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而影響英語口語的提高。在課堂教學(xué)實(shí)踐和觀察中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于個(gè)性的差異，在課堂上的表現(xiàn)也不盡相同。開朗的學(xué)生善于表現(xiàn)自己，因此能得到較多的鍛煉機(jī)會(huì)；性格內(nèi)向及基礎(chǔ)差的學(xué)生，容易產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)內(nèi)心焦慮緊張，形成“越緊張?jiān)藉e(cuò)，越錯(cuò)越緊張”的惡性循環(huán)。

二、提高學(xué)生英語口語水平的措施

1.改革教育體制及評(píng)價(jià)機(jī)制

上級(jí)教育行政主管部門應(yīng)切實(shí)推進(jìn)教育體制及教師評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，監(jiān)督各學(xué)校的英語教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從“重視分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向注重能力”的轉(zhuǎn)變。同時(shí)真正改變用傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的做法。因此，口語表達(dá)的教學(xué)要做到“能說會(huì)到”不是一朝一夕的事，但要讓學(xué)生具備較好的獨(dú)立表達(dá)的意愿。

2.為學(xué)生創(chuàng)造濃郁的英語學(xué)說的課堂氛圍

良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除過于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳狀態(tài)。和諧民主的課堂氛圍是師生在長期的教學(xué)過程中逐步形成的。教師要對(duì)教學(xué)充滿激情，豐富的表情、幽默的語言、和藹的眼神及親切的話語都有利于營造一種良好的交際氛圍，而這種和諧氛圍能激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使他們樂于說英語。另外，教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣，讓說英語成為一種快樂。

3.加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的提升

教師自身素質(zhì)的提升是學(xué)生英語口語水平提升的關(guān)鍵，上級(jí)教育行政主管部門應(yīng)該擔(dān)負(fù)起監(jiān)督和管理的職能，在人才招聘中，要嚴(yán)格把關(guān)，非英語專業(yè)的畢業(yè)生不可以參加英語教師的招考，通過招考的人員，要組織英語專業(yè)人士對(duì)其進(jìn)行口語素質(zhì)的測(cè)試。同時(shí)，上級(jí)教育行政主管部門要不定期組織英語教師進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)，使教師在專業(yè)知識(shí)方面能與時(shí)俱進(jìn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)的興趣

教師盡量用英語組織教學(xué)，只要是學(xué)生英語能聽懂的，就不講漢語，而且要求學(xué)生也盡量多講英語。教材中有很多日常對(duì)話和小故事，教師可以據(jù)此創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際環(huán)境，圍繞所學(xué)語言知識(shí)開展口語交際實(shí)踐活動(dòng)。每堂課的內(nèi)容我們盡可能引入學(xué)生生活中熟悉的內(nèi)容，讓每位學(xué)生都有話說，學(xué)生積極練習(xí)，熱情表演，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)的興趣。

編輯 楊兆東