語文課堂傾聽低效的策略研究

摘 要：傾聽是師生思想火花的碰撞，是心靈深處的溝通，是教師的道德要求和道德責(zé)任，傾聽更是語文教師必備的教學(xué)技能。

關(guān)鍵詞：傾聽；策略；一視同仁；引導(dǎo)啟發(fā)

新課改理念下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師要勝任自己的角色，就必須順利地和學(xué)生交流溝通，就必須學(xué)會高效地傾聽。然而很多課堂上的傾聽，往往都是低效的：教師提出的問題設(shè)計簡單、隨意，提問往往流于形式；初中階段的學(xué)生功課繁多，學(xué)習(xí)壓力大，語文課內(nèi)容龐雜，枯燥乏味，這就使得傾聽的效果大打折扣。如何改變語文課堂上傾聽低效的狀況，我結(jié)合自身教學(xué)實際，談一些膚淺的看法。

一、正視學(xué)生，給予學(xué)生充分的鼓勵和肯定

這并不是一味地給學(xué)生多少贊美的語言。而是你傾聽某個同學(xué)的發(fā)言時，表現(xiàn)出你的專注。你可以看著他，面露微笑，你的眼睛、你的表情可以傳遞你的真誠。正視學(xué)生，你會迅速走入學(xué)生的心靈?！把劬κ切撵`的窗戶”。當(dāng)學(xué)生回答問題時，眼神茫然，說明他需要幫助，你可以適當(dāng)?shù)靥崾?。?dāng)學(xué)生回答問題時眼簾低垂，說明他自信不足，你要給予鼓勵。當(dāng)學(xué)生表達(dá)完了，還看著你，說明他需要你的評價，那你就不要吝嗇你的褒獎。當(dāng)然學(xué)生說錯了你要及時更正，不足之處要補充，語氣要盡量委婉一些。正視學(xué)生，用眼神告訴他，“老師很看好你喲”，這可以給學(xué)生減輕壓力，使學(xué)生獲得更多的自信，讓他覺得自己就是課堂的主人。

二、一視同仁，面對所有學(xué)生

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！闭Z文教師切忌用有色眼鏡看人，傾聽必須面對所有學(xué)生，必須掌握全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思維動向。語文是每個人必備的生活技能，每個人都有獨立思考的權(quán)利，都有自由表達(dá)自己思想的權(quán)利。有時候，學(xué)生的回答似乎是很不合乎邏輯的，是相當(dāng)幼稚的，但是，站在他們的角度，絕對有他們的道理。有一次，我布置了一個話題作文《理想》，讓大家先口頭交流一下自己的思路，有個一貫沉默寡言的學(xué)生，卻突然語出驚人，要知道他的成績可一直是成績單上的倒數(shù)幾名。當(dāng)大家都想當(dāng)政府官員，企業(yè)老總，大學(xué)教授時，他卻說想當(dāng)個修鞋匠。我制止了大家的哄堂大笑，鼓勵他，讓他談一談自己的想法。他遲疑了半天，說小時候家里窮，沒穿過一雙像樣的鞋子，都是撿哥哥的舊鞋穿。他說他還做過市場調(diào)查，現(xiàn)在修鞋的少，這個真能賺錢。他說他也想上大學(xué)，但得面對現(xiàn)實，得首先學(xué)會生存。我承認(rèn)，這位同學(xué)給我們所有人上了一堂課。從那之后，我知道每個學(xué)生都是優(yōu)秀的，在語文課堂上，沒有所謂的后進(jìn)生。

三、讓學(xué)生思維活起來，有話可說

這就要求教師設(shè)計話題既要有可參與性，又要能調(diào)動學(xué)生的積極性。課堂上，允許學(xué)生有不同的觀點，允許學(xué)生發(fā)出不同的聲音，這也符合教育的人本主義原則。很多時候，我們給學(xué)生提出問題時，已經(jīng)預(yù)先設(shè)計好了“標(biāo)準(zhǔn)答案”，然而這個“標(biāo)準(zhǔn)答案”往往是無效的，因為學(xué)生的思維是發(fā)散的，知識面不同，生活閱歷不同，看問題的角度不同，面對同樣的問題，他們往往會有很多意想不到的答案。比如，我在講《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，提出一個問題：“從水滸英雄魯達(dá)身上可以體現(xiàn)出哪些重要的精神品質(zhì)？你喜歡魯達(dá)這個人么？”學(xué)生討論相當(dāng)熱烈。有學(xué)生談俠肝義膽、勇于抗暴，有同學(xué)談敢于扶危濟(jì)困，有同學(xué)談粗中有細(xì)，力量與智慧的完美結(jié)合……我注意到很多平時不怎么發(fā)言的學(xué)生都被調(diào)動起來了。當(dāng)小組總結(jié)陳述時，一個文靜的女生對上述觀點大加批判，說魯達(dá)的做法是以暴制暴，不能從根本上為貧苦人民帶來希望，一切根源都與腐朽的社會體制有關(guān)。該學(xué)生的觀點立刻得到很多女生的呼應(yīng)。應(yīng)該說，學(xué)生的探討已經(jīng)超越了我們這節(jié)課任務(wù)的范疇。鑒于他們的聰明睿智，我還是給予肯定。

四、適時地給予學(xué)生引導(dǎo)和啟發(fā)

教師傾聽，就是密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，關(guān)注學(xué)生的點點滴滴。他們有困惑時，需要你的點撥，他們思路陷入絕境時，需要你的引導(dǎo)，他們意見相左，爭論過多，影響了教學(xué)進(jìn)度時，又需要你適時總結(jié)歸納，扶正航向。語文課上，我們讓學(xué)生獲得的不應(yīng)該是很多結(jié)論，而是方法。有一次，我讓學(xué)生收集一些有關(guān)安全的標(biāo)語，在班級上交流。同學(xué)們收集了洋洋灑灑幾大篇。我大致瀏覽了一下，很少有出彩的。我說：“你們與其在網(wǎng)上抄，在書本上抄，為什么不在生活中去找——討論交流暫緩，明天繼續(xù)。”第二天，果然有了不小的收獲。有同學(xué)寫“司機(jī)一杯酒，親人兩行淚?！保ㄟ@個標(biāo)語是在交警隊大門口找到的）。有同學(xué)寫“搶行一步你我危險，禮讓三分大家平安?！保ㄟ@個標(biāo)語是在路過的一輛大卡車上發(fā)現(xiàn)的）……我最后總結(jié)說，語文就是語言的藝術(shù)，這種藝術(shù)在我們生活中無處不在。這些標(biāo)語之所以精彩，是因為他們讀懂了生活，描述的不僅僅是個人的安全，而是背后幾個家庭的幸福。

總之，擺正學(xué)生的主體地位，給他們充分的尊重和重視，才能改變傾聽低效，讓你的課堂更加出彩、更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅杰斯.學(xué)習(xí)的自由.北京師范大學(xué)出版社，2006.

[2]韓寒東.人本主義教學(xué)論對語文教學(xué)的啟示.文史月刊，2012（8）.

編輯 楊兆東