高中英語試卷講評課優(yōu)化策略探究

摘 要：試卷講評課是高中英語教學(xué)中的常見課型，尤其在高三復(fù)習(xí)備考階段，各種模擬測試頻繁進(jìn)行，它是師生雙方反饋與矯正的過程，關(guān)系到指導(dǎo)學(xué)生備考的成敗。一堂成功的試卷講評課，不僅可以幫助學(xué)生了解掌握知識的情況，從而對知識點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、對知識結(jié)構(gòu)體系不斷進(jìn)行完善，教師通過分析學(xué)生測試情況，能有針對性地彌補(bǔ)教學(xué)上的遺漏，總結(jié)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生鞏固知識并提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

關(guān)鍵詞：試卷講評課；現(xiàn)狀分析；學(xué)生心理

本文通過分析當(dāng)前試卷講評課的現(xiàn)狀，指出實(shí)施過程中存在的誤區(qū)，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，旨在使試卷講評真正成為師生教學(xué)相長的舞臺，教師能發(fā)現(xiàn)和解決教與學(xué)存在的問題，改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生能理解知識、彌補(bǔ)缺漏、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高能力的有效途徑。

一、試卷講評課現(xiàn)狀分析

1.講評隨意

有的教師對試卷講評課不重視，他們認(rèn)為測試只是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種手段，關(guān)注的是結(jié)果，往往只是將答案寫在黑板上或索性把答案貼在教室的墻上就行了，講評課的教學(xué)處于隨意狀態(tài)，有時甚至拿著一張空白卷進(jìn)行即興講解，沒有備課也沒有教學(xué)設(shè)計。

2.講評拖沓

有的教師一套題目考完后，幾天都改不出來，等改完試卷講評時，學(xué)生對試題內(nèi)容也忘記得差不多了。

3.講評不分重難點(diǎn)

有的教師一套試卷講下來，從頭到尾，題題都不放過，不分重難點(diǎn)，生怕漏講一句讓學(xué)生蒙受損失。

4.講評形式單一

有的教師整堂課唱獨(dú)角戲，教師在講臺上講得滔滔不絕，學(xué)生一個個趴在桌子上，無精打采聽得昏昏欲睡，有時候講了也等于白講，學(xué)生下次遇到同樣的題目還是不會做，一套試題講解花費(fèi)很長的教學(xué)時間，收效甚微，這不僅浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間，而且讓學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，喪失積極主動去探究和思考問題的能力。

5.講評就題論題

有的教師講題就題論題，學(xué)生收獲只會解一道題，不能觸類旁通，試卷上的題目講完了，這次試卷的講評就畫上了句號。

6.講評中批評多于表揚(yáng)

常聽到有老師在斥責(zé)學(xué)生：“這題目我都講了幾十遍了，怎么還錯？”“這么簡單的題目你們都不會做??？”教師在講評過程中諷刺挖苦學(xué)生會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，甚至可能對老師產(chǎn)生反感，進(jìn)而厭學(xué)。

二、試卷講評課優(yōu)化策略

1.預(yù)先準(zhǔn)備，心中有數(shù)

每次測試后，教師不能只是簡單地校對答案，而應(yīng)該在規(guī)定時間內(nèi)自己把試題做一遍，先考一下自己，做到心中有數(shù)，這有利于教師熟悉試卷的考查內(nèi)容，了解試卷的難易程度，掌握試卷的重難點(diǎn)以及易錯點(diǎn)，便于分析出錯的原因，找到解題的突破口。

2.趁熱打鐵，及時反饋

每次測試后，大多數(shù)學(xué)生都迫不及待地想要知道考試結(jié)果，對每道題及自己的解題思路印象十分深刻，教師如果抓緊時間及時批改并公布正確答案，趁熱打鐵，修正錯誤，會收到事半功倍的作用。如果時間的確緊迫，可以讓學(xué)生參與評卷，這樣也可以讓學(xué)生了解評分標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的得分意識。

3.重點(diǎn)突出，針對性強(qiáng)

每次測試后，教師應(yīng)根據(jù)試卷測試情況，針對學(xué)生容易錯的地方進(jìn)行講評，對多數(shù)學(xué)生能做對的題不講，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生真正理解所講內(nèi)容，避免出現(xiàn)“一聽就懂，一做就錯”的局面，著重在學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)給予學(xué)生幫助，只有這樣才能解決學(xué)生的實(shí)際困難。

4.觸類旁通，提高能力

教師要授之以“漁”，不僅是要提高學(xué)生的知識水平，更重要的是提高和培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，教會學(xué)生不能只停留在具體的知識點(diǎn)上，而要學(xué)會觸類旁通，掌握一類試題的解題技巧，總結(jié)解題規(guī)律。教師可以讓學(xué)生自愿結(jié)合組成學(xué)習(xí)小組，讓每個小組遵循“組內(nèi)異質(zhì)”的原則，組員應(yīng)包括好、中、差各層次的學(xué)生，為小組成員（一般5～6人為宜）之間的相互幫助、相互進(jìn)步提供可能，對于學(xué)生能解決的問題，讓學(xué)生自己解決；學(xué)生解決不了的問題，可以通過小組合作探究的方式讓每個學(xué)生有機(jī)會參與討論，對于較難的問題，教師也要先讓學(xué)生先思考，留給學(xué)生一定思考的時間，適時進(jìn)行點(diǎn)撥，給學(xué)生啟迪。采用學(xué)生參與的試卷講評模式，更有利于拓展學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、促使學(xué)生自我探索并提高其應(yīng)試能力。

5.注重學(xué)法指導(dǎo)

（1）提高學(xué)生的審題能力

教師講評時必須要教學(xué)生如何審題，比如：英語閱讀理解的有些題目的題干中出現(xiàn)了“Not”和“Except”等詞，就要選擇不是的那項(xiàng)答案。教師講評過程中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生審好題，如指導(dǎo)學(xué)生畫出關(guān)鍵詞，排除干擾的幾個因素等。

（2）提高學(xué)生規(guī)范做題能力

教師在指導(dǎo)學(xué)生做客觀題時，要求他們在答題卡上必須按要求填涂正確；在指導(dǎo)學(xué)生做主觀題時，則要求他們答題時務(wù)必保持卷面干凈整潔、書寫工整等。在講評試卷的過程中，對于那些做題不規(guī)范、寫字潦草的學(xué)生，在指出他們的錯誤時，也要具體一些，不要含糊其辭，一概而論。多表揚(yáng)那些試卷工整、條理清晰的學(xué)生。

（3）錯題整理便于復(fù)習(xí)

一套試卷講完并不意味著講評課就可以畫上句號，教師在講評課結(jié)束后應(yīng)有適量的針對性練習(xí)，讓學(xué)生對常見的知識進(jìn)行舉一反三，把相同和類似的知識歸納總結(jié)到位，讓課堂延續(xù)下去。同時，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯題整理，以便于今后復(fù)習(xí)使用，錯題集的整理不可雜亂無章，要進(jìn)行有效的分類，讓知識系統(tǒng)化，便于記憶和掌握。

6.關(guān)注每位學(xué)生心理

通常情況下，學(xué)生拿到試卷時，最關(guān)心的肯定是自己的成績，成績好的精神振奮、熱情高漲；成績差的垂頭喪氣、信心受挫。教師不可以一味地指責(zé)成績差的學(xué)生，應(yīng)該有一個平和的心態(tài)，認(rèn)真分析失敗的原因，在講評時也要呵護(hù)學(xué)生的自尊心，對于那些學(xué)困生，幫助他們樹立信心，哪怕是最微小的進(jìn)步都要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，成功的歡樂是一種巨大的力量，可以促進(jìn)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，講解過程中多一點(diǎn)鼓勵，盡量營造輕松、和諧的課堂氛圍。

每次試卷講評課，實(shí)際上是一次發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程?！敖虒W(xué)有法，但教無定法?！痹嚲碇v評課的探索與實(shí)踐還需繼續(xù)，以期待更加有效的方法來優(yōu)化課堂，力爭取得更好的講評效果。

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編輯 溫雪蓮