談初中音樂教學(xué)的有效方法

摘 要：主要研究初中音樂教學(xué)的方法，以提升音樂教學(xué)的實效，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。分別從激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、創(chuàng)新教學(xué)方法、利用電教手段等方面進行論述。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；有效方法；音樂素養(yǎng)

音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要學(xué)科，音樂教學(xué)擔負著對學(xué)生進行美育教育的任務(wù)，特別是對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。要提升初中音樂教學(xué)的效率，就需要有效的教學(xué)方法。根據(jù)音樂教學(xué)的需要，要從學(xué)生的興趣和愛好入手，采取多樣化的教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，更好地服務(wù)音樂課堂。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

（一）節(jié)奏模仿

節(jié)奏模仿的好處在于能很快地吸引學(xué)生注意力。學(xué)生都喜歡準確地模仿老師的節(jié)奏，以彰顯自己的反應(yīng)能力，因此會專心聽老師示范。節(jié)奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節(jié)奏難點。曲子中復(fù)雜的節(jié)奏，教師可以單獨拿出來拍一拍，讓學(xué)生觀察、模仿、理解，然后消化，并能掌握其中的技巧。

（二）畫旋律線

畫旋律線可以在樂譜下畫，也可以讓學(xué)生用手勢進行。在聽范唱時，讓學(xué)生感知音樂之外也可以讓學(xué)生看譜子畫旋律線；在視唱樂譜時，讓學(xué)生一起用手描出旋律線。這樣，促使學(xué)生動腦、動手、動口，在課堂一直跟著老師的思路做動作，就能專心地學(xué)習(xí)音樂，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；通過畫旋律性，感受音符的旋律也能激起學(xué)生對音樂的情感。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在眾多的教學(xué)方法中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境開展教學(xué)也是一種有效方法。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生輕松、愉悅地進入新課當中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的效率。同樣音樂教學(xué)也應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的想象。

例如，聽到音樂《二泉映月》時，一種復(fù)雜的情緒涌上心頭，作為老師我能理解阿炳在音樂當中所賦予的全身心的情感，如何恰當?shù)匾I(lǐng)學(xué)生進入音樂情境，這應(yīng)該是教學(xué)重中之重。我們自然想到了欣賞音樂。可以這樣設(shè)計教學(xué)：1.利用音樂激發(fā)興趣；2.依據(jù)音樂誘導(dǎo)入境；3.通過音樂體會情感。尤其特別是情境教學(xué)中的音樂體會，以下是教學(xué)中的一些片段：

師：在一個深秋的夜晚，盲人阿炳又一次來到了無錫惠山腳下的二泉。夜闌人靜，乳白色的月光，照亮了清澈的泉水，緩緩流淌的泉水，仿佛在向我們訴說著一個飽嘗艱辛、受盡磨難，仍剛強不屈的盲藝人阿炳坎坷的一生。看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。（教師利用優(yōu)美語言創(chuàng)設(shè)情境，讓音樂與學(xué)生無限的接近，學(xué)生就可以快速地融入教學(xué)中，并為進行下面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。）

師：聽二胡曲《二泉映月》，你從音樂里聽出了什么？你仿佛看到了什么？你想到些什么？

生1：我仿佛聽到了阿炳的嘆息：這痛苦的日子何時才是盡頭，老天那！我飽受不幸的折磨，無從說起……

生2：我仿佛看見月光如流水，緩緩地流淌著，好像戀人的目光，但這些美景，阿炳卻是看不到的。月光下，他像一尊塑像靜坐著，一言不發(fā)，一動不動。

生3：我從音樂中感受到阿炳復(fù)雜的內(nèi)心世界。他在悲傷感嘆自己的坎坷經(jīng)歷，漂泊無依；他在質(zhì)問蒼天，為何如此不公；他與命運抗爭，貧窮、疾病泯滅不了他對藝術(shù)的執(zhí)著和對光明的期盼等等。

音樂的語言是靈動的，有著較強的感染力，給人以美感，使人向往，它以特有的旋律把人帶到特有的情境中。讓音樂與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生感知音樂的魅力，這就是情境教學(xué)的功效。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

（一）抓住學(xué)習(xí)要點、進行學(xué)法指導(dǎo)

在欣賞歌曲的時候，由于初中生的模仿能力強，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生去模仿歌唱家的聲音，嘴巴張的大大的、長長的。這就可以順勢為學(xué)生講解口型與歌唱的聯(lián)系，同時也為學(xué)生介紹一些演唱的方法以及他們的區(qū)別。在進行《桑塔露琪亞》歌唱時，學(xué)生的歌唱水平有了提高，歌唱興趣很濃?？梢娫诮虒W(xué)中，先讓學(xué)生感知音樂，有了學(xué)的欲望后，教師再正確的引導(dǎo)，學(xué)生便能很快地掌握學(xué)習(xí)音樂的技巧，同時也提升了學(xué)生對音樂的興趣。

再如：《美麗的村莊》這一課時，可以用劃拍幫助學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌，效果非常明顯。在聆聽時，邊劃拍邊聽歌，學(xué)唱時，邊劃拍邊學(xué)唱。每一個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生動起來，這一方法能夠調(diào)動學(xué)生的各個感官，有利于解決歌唱中音的時值問題，學(xué)生不會出現(xiàn)拖拍或搶拍現(xiàn)象；學(xué)唱歌曲的同時，學(xué)會了指揮；能夠培養(yǎng)學(xué)生節(jié)拍概念，感知音樂的節(jié)拍特點；有助于學(xué)生有表情有表現(xiàn)的演唱歌曲。

（二）勇于放手、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

特別是民歌的學(xué)習(xí)，由于民歌抒情極濃。我想大多數(shù)學(xué)生不會滿足于老師的灌輸教學(xué)，他們更傾向與參與和表現(xiàn)。作為現(xiàn)代教育教學(xué)的理念，就以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生成為課堂的主人，那么只有放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，教師只是調(diào)控和指導(dǎo)。由于現(xiàn)在是信息時代，很多學(xué)生在學(xué)校微機室和家里都能上網(wǎng)，可以給學(xué)生布置適當任務(wù)，讓他們?nèi)ネ瓿?，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生的搜索能力和篩選信息的能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生充分的空間。

例如：民歌《沂蒙山》這首曲子，可以從山東沂蒙山革命老區(qū)的故事以及現(xiàn)在革命老區(qū)的情況引入，引發(fā)學(xué)生有感情地歌唱。并一起討論：如果你是老師，你覺得這節(jié)課該怎么上？如果你是學(xué)生，你希望在這節(jié)課中得到什么收獲？把課堂交給孩子，讓他們自由發(fā)揮，并在微機室里進行教學(xué)。根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的需求，從而從感知沂蒙山、歌唱沂蒙山、感恩沂蒙山三個方面設(shè)計問題，需要了解的東西可以上網(wǎng)搜索，小組合作學(xué)習(xí)，然后進行匯報交流。你認為怎樣演唱這首歌曲更符合它的背景和特點；你能用什么形式表達對沂蒙山的喜愛之情……層次清晰，針對性強，問題簡單而明了，使得學(xué)生有目的學(xué)習(xí)。

四、利用電教手段

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的課堂更加豐富多彩。多媒體以形象、直觀的特點沖擊著學(xué)生的各種感官，受到了學(xué)生的喜愛。現(xiàn)代教育技術(shù)與初中音樂教學(xué)整合，使音樂課堂更充實、生動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了學(xué)習(xí)的效率，提高了音樂素養(yǎng)。

例如，在講授七年級年教材《青春舞曲》這首歌時，把新疆維吾爾族的建筑、歌曲形式、風(fēng)俗、服裝做成課件，讓學(xué)生充分了解了少數(shù)民族的文化和生活習(xí)慣，這些充實、形象、直觀的材料，學(xué)習(xí)觀看之后就會對對歌曲的內(nèi)容與怎樣表現(xiàn)歌曲有了更多的了解。多媒體在音樂教學(xué)中的運用，教師在教學(xué)中把需要的資料有機地結(jié)合起來做成課件，讓學(xué)生去觀看和分析，這樣學(xué)生覺得親切自然，不僅是學(xué)會了一首歌，最主要的是了解了這個民族。學(xué)生的知識面拓寬了，也把音樂看成了真正的文化。

總之，要提升初中音樂教學(xué)的效率是一項艱巨的任務(wù)，需要教師要不斷鉆研教材，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)方法；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到音樂教學(xué)活動中，提升初中音樂教學(xué)的效率，全面培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。

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編輯 溫雪蓮