讓學(xué)生自學(xué)更有效率

在教學(xué)過程中給學(xué)生一些時間，并且在老師的指導(dǎo)下讓他們進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情比較高漲，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提升，讓不同層次的學(xué)生都進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而提高了課堂的教學(xué)效率。

我認(rèn)為學(xué)習(xí)課文就是解決三個問題，課文寫了些什么，怎樣寫的，為什么這樣寫。教師可以讓學(xué)生圍繞這三個問題寫出小教案。教師可針對課文的操控難度來調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

在《木蘭詩》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在反復(fù)誦讀過后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，提出問題，弄清文章寫了什么。例如一組同學(xué)提問：木蘭嘆息的原因是什么？另一組的同學(xué)根據(jù)文章內(nèi)容用原文詩句來回答——軍書十二卷，卷卷有爺名。在準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生設(shè)計了很多問題，都想難倒對方組員，積極性很高。在比賽的過程中，我看到了他們因提出問題而得意，因答出問題而驕傲，因分?jǐn)?shù)落后而焦慮。我想只有學(xué)生真正地投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中才能激發(fā)他們的潛能，在這個活動中平時屬于班上的后進(jìn)生都能夠有一鳴驚人的時候，我想他們讓人刮目相看的時候覺得有一種自豪感從心底油然而生。

在議論文的學(xué)習(xí)中可以放手讓學(xué)生列自讀提綱。如《懶惰的智慧》《事事關(guān)心》，學(xué)生讀課文，列提綱，理清作者闡明觀點的思路。然后指名學(xué)生到黑板上寫出所列的提綱。其他同學(xué)補充或更正學(xué)生的板書。

在學(xué)習(xí)《長城萬里行》一文中時，我要求每個學(xué)生寫好自己的小教案，教案包括這樣的幾個方面：1.搜集有關(guān)長城的資料；2.圍繞課題及抓住文章的關(guān)鍵句理清文章思路，擬寫幾個問題體現(xiàn)思路并作答；3.說說文章值得研讀的段落，寫一點賞析；4.提出疑問。每個同學(xué)寫好之后在小組內(nèi)在組長的帶領(lǐng)下優(yōu)化為一份教案，然后做小組的交流。學(xué)生評點教案，評點要求看看問題擬寫條理是否清晰，答案是否完整等方面做出評價。教師根據(jù)學(xué)生教案所反映的問題集中分析說明，訂正補充。這篇文章學(xué)生擬寫閱讀提綱不成問題，教師基于初一學(xué)生賞析文章精彩片段是弱項，教師指導(dǎo)學(xué)生讀“三人夢”及“實現(xiàn)夢”片段。課后學(xué)生進(jìn)一步檢評自己的教案，補充疏漏，澄清疑問，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為自己的自學(xué)積累經(jīng)驗。在合作學(xué)習(xí)之前應(yīng)該是學(xué)生獨立思考的時間，從而增加討論的深度。教師更應(yīng)該善于傾聽，對于成功之處的肯定，對能力欠缺無法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的地方教師要有學(xué)情估計及應(yīng)對方法。例如，詩歌學(xué)習(xí)《我羨慕你，大海勇敢的船夫》在感悟思想感情方面教師可以追問：大家是通過什么讀出詩歌的主題的？以引導(dǎo)學(xué)生明確了解時代背景，體會意境給人的感受，尤其是品讀直抒胸臆的詞句對理解主題的作用。

學(xué)生自學(xué)能力的提升是一個逐漸提升的過程，教師可以將學(xué)生的小教案收起來進(jìn)行批閱，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，可以給他們評出若干的獎項，若最佳思路，最美賞析，最智慧觀點。讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，從而提升教學(xué)的有效性。

編輯 溫雪蓮