淺談初中英語語法教學(xué)方法

摘 要：隨著教學(xué)從過去的解構(gòu)教學(xué)法向以實際運用能力培養(yǎng)為主的功能法轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力被定為九年制義務(wù)教育初中英語教學(xué)的目的。而語法是學(xué)習(xí)語言知識必不可少的部分， 對學(xué)生運用語言能力的形成至關(guān)重要。針對初中英語語法教學(xué)中存在的問題，根據(jù)多年的教學(xué)實踐和經(jīng)驗與平時所觀察到的某些優(yōu)秀教師的教學(xué)實踐，提出并探討了以下幾種具體的初中英語語法教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：語法教學(xué)問題；教學(xué)方法；英語能力

初中英語教學(xué)大綱明確規(guī)定英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的交際能力，并把培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力定為九年制義務(wù)教育初中英語教學(xué)的目的。因此，在英語教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語法教學(xué)觀念，靈活運用各種教學(xué)方法，把語法教學(xué)與聽、說、讀、寫、譯等學(xué)習(xí)內(nèi)容自然地融合在一起，并能充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，使語法課充滿趣味性和有效性，有效地提高學(xué)生綜合運用語言進行交際的能力。

一、現(xiàn)存初中英語語法教學(xué)問題

在新課程背景下，隨著大部分教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，許多教師都不同程度地表現(xiàn)出弱化語法教學(xué)的傾向。我們知道，當(dāng)前新課程改革的重點是：“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向。”新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要改變過去的英語語法教學(xué)重知識的傳授，輕技能訓(xùn)練；重詳細(xì)講解，輕反復(fù)練習(xí)；重書面練習(xí)，輕口頭練習(xí)；重語法分析，輕語法使用；重掌握規(guī)則，輕掌握實例的狀況，轉(zhuǎn)而強調(diào)語法功能，而非語法形式，強調(diào)在語言實踐中理解和運用語法知識，而并非僅僅記憶語法知識。然而，在我們平時的教師設(shè)計活動，尤其是在公開課或優(yōu)質(zhì)課中，好課的標(biāo)準(zhǔn)大多是看是否能以學(xué)生為中心，學(xué)生是否參與了課堂各項活動，積極性高，課堂氣氛濃等。而講語言知識可能會被認(rèn)為新課標(biāo)沒學(xué)好，缺乏與時俱進的理念。

語法學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生綜合語言運用能力的形成。在日常教學(xué)中，大部分老師都強調(diào)對單詞句型的背誦記憶，忽視了學(xué)生對重點語法項目的理解。忽視了學(xué)生只有掌握了足夠的語法知識，才能真正提高英語學(xué)習(xí)的效率，提高運用語言的能力這一事實。因此，教師要認(rèn)識語法教學(xué)的重要性，重新認(rèn)識初中語法教學(xué)的目的，正確領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語法教學(xué)改革的精神，勇于創(chuàng)新，從傳統(tǒng)的語法教學(xué)、單純的語法講解和死記硬背中解脫出來，明確語法教學(xué)的目的不是為了掌握語法學(xué)，而是為了學(xué)習(xí)目的語，為了更好地提高聽說讀寫的能力，為了交際而教語法。

二、初中英語語法教學(xué)方法

根據(jù)我從教多年的經(jīng)驗以及觀察同事們的教學(xué)實踐活動，在此提出以下初中英語語法教學(xué)方法與大家探討。

1.巧設(shè)場景，在語篇語境中進行語法教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量語言實踐的機會，使學(xué)生通過體驗、感知、實踐、參與和交流等方式學(xué)習(xí)語言，形成語感。在教學(xué)工作中，可借助體態(tài)語、演出，使用圖片、多媒體和實物等具有形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個真實生動的情境，吸引學(xué)生注意力，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。比如在教現(xiàn)在完成時have been to和have gone to時，在課堂上可創(chuàng)設(shè)語境，叫一個學(xué)生去我辦公室拿練習(xí)本，然后問班上學(xué)生，Where is...？幫助學(xué)生回答：He has gone to the teachers’ office.待學(xué)生回來后，我再問該學(xué)生：Where have you been？ 學(xué)生回答：I have been to your office. 另外，還可以出示一些到各地旅游的照片直接利用多媒體呈現(xiàn)出來，對學(xué)生說：I have been to Beijing / Hong Kong /...。he / she has been to ...激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自然而然地明白兩者的區(qū)別。

2.善設(shè)任務(wù)，在游戲中進行語法教學(xué)

由于初中生的年齡特點，他們都喜歡游戲。因此，在游戲中運用所學(xué)語法知識，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時的時候，把主語、動作寫在紙條上，如tom，fly a kite. 把這張紙條給一個學(xué)生，并要這個學(xué)生到講臺上向全班學(xué)生表演，讓其他學(xué)生猜。What is he/she doing？ Guess！ 其他學(xué)生舉手回答。Is he playing basketball /watching TV/...？如果學(xué)生答錯了，說：No， he/she isn’t .猜對了說：yes， he/she is.然后教師給猜對的學(xué)生另一張紙條繼續(xù)做游戲。教師也可以利用多媒體呈現(xiàn)一些圖片，而圖片里的動作被遮住了來做這個游戲。通過這個游戲，學(xué)生能很好地操練現(xiàn)在進行時的一般疑問句，而且課堂氣氛相當(dāng)熱烈。對其他時態(tài)的一般疑問句，也可以采用同樣的方法，使學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩，邊玩邊學(xué)”。

3.勤編口訣，促進語法學(xué)習(xí)記憶

編一些便于記憶的語法口訣可以讓枯燥、難懂的語法知識變得活靈活現(xiàn)，生動有意義。比如說，動詞不定式（to do）的用法，很多同學(xué)在否定等形式中會容易犯錯，如果編個口訣，記憶起來就會方便很多：“不定式，有標(biāo)記，to與動詞連一起；not加上不定式，否定結(jié)構(gòu)要牢記；疑問詞與不定式（what，where，when，how等加to do），構(gòu)成短語有意義”?？谠E讀起來朗朗上口，學(xué)生記憶起來也就容易多了。

4.對比歸納，明確語法項目

現(xiàn)行教的材采用循環(huán)式編排語法項目，把同一個語法項目分層次、分階段地呈現(xiàn)在教材中，這對學(xué)生理解和鞏固語法知識是有利的，但其卻割斷了語法知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，在一定程度上不利于從整體上把握語法知識，有時候甚至?xí)斐膳f知識對新知識的干擾。因此，作為老師，應(yīng)把學(xué)生容易混淆的語法點羅列出來，引導(dǎo)他們對其進行觀察、比較，找出關(guān)鍵點，使學(xué)生最終明確和掌握這些語法知識。例如，在教被動語態(tài)的時候，教師可出于不同時態(tài)的被動語態(tài)，讓學(xué)生歸納出不同時態(tài)的被動語態(tài)的謂語動詞結(jié)構(gòu)，并詳細(xì)講解一些特殊的變被動語態(tài)的句子和一些注重問題，使學(xué)生對被動語態(tài)這一語法項目有個系統(tǒng)的全面的理解。

總之，語法教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念要求老師要不斷更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，因此，教師要以學(xué)生為主體，在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下充分發(fā)揮他們的主觀能動性，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷探索詞匯教學(xué)策略，創(chuàng)造性地選擇和使用語法教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握英語知識的同時提升運用英語的能力。

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編輯 溫雪蓮