在大專體育教育中實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐思考

摘 要：體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過(guò)程中起著不可或缺的作用，在體育教育中開展創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育也是當(dāng)前大學(xué)課程改革的重要課題。運(yùn)用綜合分析法，概述了大學(xué)素質(zhì)教育與體育教育的內(nèi)在聯(lián)系，提出了大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，改革體育課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)模式，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)體育教育人性化、多功能化的作用。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；素質(zhì)教育；思想

素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革的方向，各級(jí)各類學(xué)校在教研教改的過(guò)程中必須以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，圍繞學(xué)生的個(gè)性以及創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為教育目標(biāo)。大專的體育教學(xué)改革一直是高校改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，在職業(yè)化教育如火如荼的今天，究竟大專教育應(yīng)該如何定位，決定著其體育改革的最終方向。不過(guò)，無(wú)論其教育朝著哪一邊轉(zhuǎn)化，素質(zhì)教育都必須成為體育學(xué)科乃至專業(yè)課程改革的指導(dǎo)思想，這是我國(guó)課程改革的大方向。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大專體育教育都處于一個(gè)比較尷尬的地位，既要遵循普通高等教育的課程設(shè)置要求，又要努力朝市場(chǎng)靠攏，最終“顧前不顧后”，其突出表現(xiàn)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)上。素質(zhì)教育的目的與實(shí)踐方式與大專體育改革的目標(biāo)是一致的，如何運(yùn)用素質(zhì)教育的手段與方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，已成為體育教學(xué)改革工作的重中之重。

一、素質(zhì)教育對(duì)體育教學(xué)提出了更高的要求

體育教育發(fā)展到今天，早已探索出了一種更為科學(xué)、有效的鍛煉方式，使學(xué)生在有限的體育課程中掌握系統(tǒng)、完善的鍛煉體系，并且在體育理念的貫徹層面上也有了前所未有的進(jìn)步，無(wú)論是常規(guī)體育知識(shí)與鍛煉方式，還是終身教育理念的宣傳上，都使得體育改革朝著更加符合人性的方向進(jìn)步。不過(guò)，體育教育，尤其是專業(yè)體育教育的發(fā)展也仍未避免單純的科技教育，過(guò)分強(qiáng)調(diào)狹隘的專業(yè)教育的弊端。

目前，我國(guó)大專體育教育在定位上還存在不明確的現(xiàn)象，社會(huì)對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求也正發(fā)生著巨變，傳統(tǒng)的、單純的體育教學(xué)模式早已經(jīng)不能適應(yīng)和滿足信息化、可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代要求。學(xué)校教育正逐步走向規(guī)范化、情感化和智能化，這對(duì)高校體育教學(xué)改革則是一把雙刃劍，一方面，其對(duì)體育教學(xué)方式方法以及教師的教研教改思想是一場(chǎng)重大的“沖擊”，在運(yùn)用素質(zhì)教育理念指導(dǎo)體育教學(xué)改革的過(guò)程中，必須打破原有的教學(xué)思維，一切圍繞著學(xué)生來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，包括教學(xué)方式、考核與評(píng)價(jià)方式等，這對(duì)本就處于弱勢(shì)地位的大專體育學(xué)科來(lái)講則更顯局促；另一方面，新的指導(dǎo)思想給予了教育工作者更大的靈活性，無(wú)論是在校本課程的開發(fā)上還是人才培養(yǎng)模式上，教師都得到了更大的“自主”。

素質(zhì)教育首重“思想”與“意識(shí)”，我們按照素質(zhì)教育的要求進(jìn)行體育教學(xué)改革，需要擯棄高校原有體育教學(xué)僵化的思維，真正構(gòu)建起能夠增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)、提高其自我鍛煉能力的體育課程教學(xué)體系。在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育就必須做到如下幾點(diǎn)要求：第一，幫助學(xué)生形成終身鍛煉的習(xí)慣；第二，開發(fā)學(xué)生的智力；第三，陶冶學(xué)生的思想道德，磨煉其心理品質(zhì)和性格；第四，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、協(xié)作交流的能力；第五，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。依目前我國(guó)大專體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，要切實(shí)貫徹素質(zhì)教育理念，就必須在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教學(xué)評(píng)價(jià)方式上從素質(zhì)教育的角度進(jìn)行重新審視，如此方能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、在大專體育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑

在體育教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育，就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中要把素質(zhì)教育落到具體的“點(diǎn)”上，具體如下：

1.以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，更新體育教學(xué)理念

素質(zhì)教育是以人為本的教育理念，它以學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，盡可能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，并在體育教學(xué)過(guò)程中融入人文教育、心理教育和思想教育。我們?cè)隗w育教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)以及體育基礎(chǔ)，在實(shí)現(xiàn)體育多功能目標(biāo)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，提倡主動(dòng)鍛煉、自主學(xué)習(xí)，使其在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中開發(fā)智力因素，提高創(chuàng)造能力。體育教學(xué)要因人而異，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生樹立終身體育鍛煉的思想，逐步以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的思想和習(xí)慣作為素質(zhì)教育目標(biāo)的重要實(shí)現(xiàn)方式。

2.在體育教學(xué)中重點(diǎn)體現(xiàn)素質(zhì)教育的地位和作用

在體育教學(xué)中除了常規(guī)的體育知識(shí)與鍛煉外，還要給予學(xué)生一定的文化熏陶，將素質(zhì)教育與體育教育密切融合，如通過(guò)體育理論與保健知識(shí)的揭示，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，使其對(duì)體育項(xiàng)目和鍛煉具有更加深入和個(gè)性化的理解。另外，可以通過(guò)體育項(xiàng)目鍛煉來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)與意志，使其養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神以及創(chuàng)造性精神等。

3.在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，注重體育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、全面性和科學(xué)性

按照素質(zhì)教育的要求，在體育教學(xué)中要注重教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，一方面要選用具有系統(tǒng)的、基本實(shí)用的知識(shí)，另一方面又要選取最具發(fā)展前途、符合教育超前特性的體育知識(shí)與技能，以激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情。同時(shí)，在體育教學(xué)過(guò)程中要將生理、心理以及技術(shù)等多種因素全面涵蓋，以科學(xué)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生的素質(zhì)教育與體育教育創(chuàng)造完善的內(nèi)外條件。

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