換位思考，培養(yǎng)同學(xué)之間和諧相處

摘 要：換位思考就是站在別人的角度想問題，將心比心，設(shè)身處地，即想人所想，從理解別人出發(fā)來處理同學(xué)之間的關(guān)系，同學(xué)與同學(xué)之間要互相信任、理解、禮讓，這是同學(xué)之間友好交往的基礎(chǔ)。換位思考要求將自己的內(nèi)心世界，如情感體驗、思維方式等與對方聯(lián)系起來，從而與對方在情感上得到溝通，為增進(jìn)理解奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；嘗試；矛盾；品質(zhì)

一、解剖矛盾，尋找原因

1.家教不科學(xué)

現(xiàn)在的孩子目中無人，一個小孩被六個大人當(dāng)寶一樣護(hù)著，在家似皇上，被大人寵壞了，不會為別人著想，比較自私霸道；在校目中無人，習(xí)慣于以“自我”為標(biāo)準(zhǔn)來要求他人，而不考慮別人的感受，因而導(dǎo)致了獨霸行為的發(fā)生。在現(xiàn)實生活中，有些家長對子女過分的嬌慣、溺愛，使子女養(yǎng)成任性、自大、自私自利的不良性格。這些孩子在與同學(xué)相處的過程中，自己的利益得不到滿足或者受到損害時，矛盾與糾紛也就因此產(chǎn)生。不科學(xué)的家教導(dǎo)致孩子變得很強勢，都覺得“自己是最好的”是青少年普遍的心理特點，也是他們奮發(fā)上進(jìn)的內(nèi)在動力，可是這種心理放在和別人相處上就不好了，樣樣都要贏，打架吵架，搶東西都要贏，而不尊重他人的行為很容易導(dǎo)致學(xué)生間矛盾的產(chǎn)生。

2.“爭風(fēng)吃醋”的現(xiàn)象

兩個好朋友，其中一個有了新的朋友，另一個心里就不舒服了，這樣的事情很多，他們覺得別人奪走了自己的好朋友，記恨在心，因此找人報復(fù)，打架斗毆。

二、不斷嘗試，創(chuàng)新方法

以前我一般總是把吵架雙方叫來，了解情況后批評了事。但是這樣的處理方式可謂“治標(biāo)不治本”，雖然矛盾暫時得到了解決，但雙方內(nèi)心郁結(jié)并沒有解開，學(xué)生最后的和解還是口服心不服的?，F(xiàn)在我是這樣處理的：（1）冷處理，發(fā)現(xiàn)端倪。（2）了解原委。（3）換位思考教育。（4）反思己過。（5）道歉和解。

案例：一天，易xx說了蘇xx一些壞話，蘇xx一氣之下?lián)P起拳頭就打，兩位同學(xué)站在我面前。蘇xx說：“他無緣無故罵我，還說我爸爸媽媽的壞話?！币讀x說：“我就是嘴巴說說，你就可以動手打人嗎？”看著他們這架勢，我覺得馬上處理這事效果不好，我讓他們分別站在不同的地方，反思自己的行為對不對？有沒有傷害到對方？大概過了一刻鐘，我分別詢問了他們，要求他們站在對方的角度，認(rèn)真思考“要是我是對方，我會怎么說，怎么做？”這個問題。沒過一會兒，易xx首先開口說：“李老師，我錯了，我不應(yīng)該說臟話，不應(yīng)該罵人，我不文明，我有錯在先。”接著蘇xx低著頭，說：“李老師，我也錯了，我不該這么沖動，火氣那么大，再怎么樣都不應(yīng)該打人，不能用暴力解決問題，要講道理，不能一生氣就揚起拳頭，我太魯莽了，下次發(fā)生這樣的事情，我一定要冷靜，不能頭腦發(fā)熱?！笨粗麄冋J(rèn)識到自己的錯誤了，我才開始諄諄教導(dǎo)：“如果你們能站在對方的立場上考慮問題，多替對方想一想，學(xué)會換位思考，那么就什么事都沒有了?！彼麄兒苷J(rèn)真地點點頭，兩個同學(xué)相互道了歉。

轉(zhuǎn)換自己的身份，從心里承認(rèn)自己的錯誤，以“要是我是對方，我會怎么說，怎么做？”作為角色互換的條件來化解心中的怨氣。當(dāng)學(xué)生的情緒冷靜下來后，引導(dǎo)學(xué)生分別在不同的地方進(jìn)行反思，尋找自己在矛盾沖突中的過錯，然后叫過來說說自己的過錯。只要有一方先承認(rèn)，另一方也會低頭認(rèn)錯的，進(jìn)而達(dá)到化解矛盾的目的，畢竟學(xué)生之間沒有根本性的不可調(diào)和的矛盾。

三、潛移默化，培養(yǎng)品質(zhì)

從學(xué)生間矛盾和糾紛產(chǎn)生的心理分析，學(xué)生之間的各種矛盾主要是由于缺乏換位思考，沒有習(xí)慣第一反應(yīng)就從別人的角度思考問題，所以平時要潛移默化，時刻引領(lǐng)學(xué)生換位思考，培養(yǎng)學(xué)生換位思考的品質(zhì)。

1.平時對學(xué)生開展換位思考的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識什么是換位思考，怎樣換位思考，逐漸養(yǎng)成換位思考的習(xí)慣

2.創(chuàng)設(shè)矛盾情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)會換位思考，學(xué)會寬容待人，嚴(yán)于律己

比如學(xué)校才藝表演，每班只有5個名額，大家都搶著去，然后指導(dǎo)他們?nèi)绾螕Q位思考，如果你是沒去的同學(xué)，你會是什么感受，然后借機(jī)表揚班中遵守紀(jì)律、禮讓他人的學(xué)生。

我慢慢地嘗試，讓學(xué)生學(xué)會站在對方的角度想問題，理解對方，換位思考，考慮對方的感受。而我們教師何嘗不應(yīng)該與學(xué)生換位呢？跟學(xué)生站在同一立場，想學(xué)生所想，以身作則，當(dāng)好學(xué)生的榜樣，潛移默化，循循善誘。開展換位思考教育后，我們班吵架斗毆的事情越來越少了，團(tuán)結(jié)和諧的班風(fēng)正在悄悄形成。學(xué)生變得寬容大度，學(xué)生有這樣的氣場，將一生受用。

參考文獻(xiàn)：

趙懿.淺議學(xué)生干部換位思考能力的培養(yǎng).才智，2011（1）.