初探初中思想品德課教學(xué)策略

初中生在思維方式上仍偏重于形象思維，抽象思維的能力相對(duì)較弱。因此，我在教學(xué)上，立足于學(xué)生的認(rèn)知程度和思維模式，多采用直觀教學(xué)模式和教學(xué)手段，多在學(xué)習(xí)方法上加強(qiáng)指導(dǎo)，以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并有計(jì)劃地逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)思想品德理論概念的內(nèi)涵，提高思想品德課教學(xué)的質(zhì)量。我在教學(xué)實(shí)踐中，遵循初中思想品德課改革的要求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，把探索、掌握初中思想品德課教學(xué)的規(guī)律作為努力的方向，從教法、學(xué)法的改革入手，逐步取得了理想的教學(xué)效果。

一、端正學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的動(dòng)機(jī)

學(xué)生認(rèn)為思想品德課的學(xué)習(xí)只要背就可以得高分，而運(yùn)用思想品德課中的原理、概念解決實(shí)際生活中的問題，卻沒有寫在課本上，所以很多同學(xué)的考試成績并不理想。有鑒于此，在新的形勢(shì)下，初中思想品德課教師的一項(xiàng)重要使命就是要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，澄清認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，告訴他們“莫將容易得，便做等閑看”，思想品德課中的一些重要原理和概念是需要認(rèn)知理解和記憶的，特別是靈活運(yùn)用這些原理、概念解決生活中的實(shí)際問題，是需要不斷實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累的。

二、教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

一是教師必須改變教法。在素質(zhì)教育模式下，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)作用必須服務(wù)于主體的需要。所以，教師必須不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教法，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要的地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在授課中，要把課堂與課外相結(jié)合，理論與實(shí)際相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移與實(shí)際運(yùn)用能力，力爭實(shí)現(xiàn)思想品德課教學(xué)的最佳效果。

二是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師既要以課本為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，提高閱讀的速讀和效率，準(zhǔn)確掌握和理解思想品德課中的重要原理和概念，并逐步形成一定的自學(xué)能力，同時(shí)又要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移和運(yùn)用能力，這對(duì)提高學(xué)生的應(yīng)試能力、自身素質(zhì)都有著十分重要的意義。提高知識(shí)遷移和運(yùn)用能力，最主要的途徑就是不僅要使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，也要給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題的機(jī)會(huì)。為此，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過參觀訪問、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，學(xué)生熟悉生活、了解社會(huì)，從社會(huì)和生活的大課堂中去驗(yàn)證知識(shí)、豐富知識(shí)、領(lǐng)悟更多的道理，使學(xué)習(xí)的方法和途徑得到進(jìn)一步拓展。

總之，只要根據(jù)初中思想品德課教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生實(shí)際去努力探索，優(yōu)化教學(xué)策略和方法，是能夠找到一條大面積提高初中思想品德課教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的路子的。

編輯 楊兆東