摘 要:文言文教學(xué)依然是高中階段重要的教學(xué)內(nèi)容,但由于種種原因,學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性不高,文言文課堂教學(xué)的效率低下依然是不爭(zhēng)的事實(shí)。就如何轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方式,如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的方法和能力等方面展開(kāi)探索。
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)目標(biāo);自主學(xué)習(xí);合作探究;自學(xué)檢測(cè)
一、確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀文的要求是:閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū),理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法,注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。依據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),文言文的目標(biāo)一般可以定為三個(gè),一是掌握文言文中的重要實(shí)詞、虛詞、句式等有關(guān)文言的知識(shí)點(diǎn),二是把握文言文的內(nèi)容及藝術(shù)特色,三是培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的方法和習(xí)慣?!秳駥W(xué)》的目標(biāo)也可以定為三個(gè),即掌握文中重要的文言基礎(chǔ)知識(shí);以誦讀培養(yǎng)語(yǔ)感,提高學(xué)生閱讀文言文的能力;認(rèn)識(shí)“學(xué)不可以已”的深刻道理。確定了恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo),在上課一開(kāi)始,老師就可以通過(guò)投影向?qū)W生明確展示課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容、重點(diǎn)以及注意的方法做到心中有數(shù)。
二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)階段要向?qū)W生明確兩點(diǎn),一要向?qū)W生明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范圍,如《勸學(xué)》自學(xué)的內(nèi)容是《勸學(xué)》全篇,重點(diǎn)要掌握這篇文章中的重要實(shí)詞,如勸、已、就、省、須臾、彰、絕、生、用等;虛詞,如以、為、于、焉等;句式,如“青,取之于藍(lán)而青于藍(lán)”“蚓無(wú)爪牙之利,筋骨之強(qiáng)”等。二要向?qū)W生明確自學(xué)方法,要三讀古文:一讀要讀通,在讀的過(guò)程中,利用《古漢語(yǔ)字典》解決生僻字、通假字的讀音,重要句子的斷句以及表達(dá)的情感等;二讀要譯通,要求學(xué)生字字落實(shí),邊讀邊譯,能自己解決的自己解決,不能解決的用筆做好記號(hào),并圈劃好自己認(rèn)為重要的知識(shí)。三讀要質(zhì)疑,就文言文內(nèi)容、思想或者表達(dá)等方面提出自己的問(wèn)題,如“本文寫(xiě)了學(xué)習(xí)的哪幾個(gè)方面”“我們從這篇文章中能學(xué)到什么”等。明確了自主學(xué)習(xí)的要求后,學(xué)生就開(kāi)始緊張地自學(xué),自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)可以安排為課前預(yù)習(xí)作業(yè),也可以在課堂上完成,主要根據(jù)文言文的長(zhǎng)短、難易等來(lái)確定。《勸學(xué)》作為蘇教版必修一上的古文,可能是大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入高中后接觸的第一篇古文,因此最好把學(xué)生自主學(xué)習(xí)安排為課前預(yù)習(xí)作業(yè),自主學(xué)習(xí)的方法要求不變。
三、以小組合作的模式,相互質(zhì)疑點(diǎn)撥
學(xué)生自主學(xué)習(xí)以后,以小組合作的方式進(jìn)行交流討論。一般4~5人為一組,組內(nèi)一般確立組長(zhǎng)(負(fù)責(zé)組員分工,引導(dǎo)討論,督促組員等)一名,發(fā)言人(主要負(fù)責(zé)將本組的成果或疑問(wèn)用口頭方式表達(dá)出來(lái))一名,記錄員(記錄或者上黑板展示本組的成果、問(wèn)題等)一名,資料員(負(fù)責(zé)本組的資料收集、補(bǔ)充等)一名。分工可以不斷調(diào)整,主要為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生將自己在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中碰到的問(wèn)題和發(fā)現(xiàn),在小組中通過(guò)相互質(zhì)疑解惑的方式,群策群力,一一解決,仍然不能解決的,將它記錄下來(lái),全班交流。
四、以檢測(cè)的形式,了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況怎么樣,可以通過(guò)自學(xué)檢測(cè)來(lái)體現(xiàn)。檢測(cè)也分為三個(gè)方面,根據(jù)自學(xué)要求的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)??梢圆扇尨鸬男问?,一是看哪個(gè)組讀得最好,《勸學(xué)》一共三大段,可以挑選三組派代表進(jìn)行朗讀,朗讀的情況由其他組的學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià),從聲音的高低、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的輕重緩急、句子的停頓情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià);二是看哪個(gè)組翻譯得最好,同樣也挑選三組派代表翻譯,從翻譯的要求——“信、達(dá)、雅”來(lái)評(píng)價(jià),是否字字落實(shí),是否把握住重點(diǎn)的文言知識(shí)點(diǎn),是否句意通順富有文采等;三是看哪個(gè)組提的問(wèn)題最好,問(wèn)題的提出主要圍繞文章的內(nèi)容思想以及藝術(shù)手法等方面展開(kāi),可以由問(wèn)題提出的小組解決,也可以由其他小組的成員來(lái)解答,學(xué)生不能解決的問(wèn)題,由老師來(lái)解決。當(dāng)然,檢測(cè)的形式可以多樣一些,可以是導(dǎo)學(xué)案的形式,可以是上黑板板演,也可以是學(xué)生講課,核心是充分讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。不然,學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。
五、老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累總結(jié)
文言文的知識(shí)點(diǎn)繁多,需要一點(diǎn)一滴的、長(zhǎng)期的積累。作為高中語(yǔ)文老師,在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí),要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上,還要培養(yǎng)學(xué)生自主積累總結(jié)的好習(xí)慣和能力。如在檢測(cè)完《勸學(xué)》的自主學(xué)習(xí)情況之后,老師可以做一些拓展延伸,示范性地將《勸學(xué)》中出現(xiàn)的某個(gè)實(shí)詞、虛詞或者句式等進(jìn)行歸納總結(jié),這既可以讓學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)再次加以復(fù)習(xí),又能將所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理概括,在腦海中形成系統(tǒng)的理論體系。同時(shí),老師示范作用還會(huì)讓學(xué)生明白知識(shí)的重點(diǎn)、歸納的方法,從而養(yǎng)成自主積累自我總結(jié)歸納的好習(xí)慣。如《勸學(xué)》中的虛詞“焉”,在不同的語(yǔ)境中,有著許多不同的意思,在“積土成山,風(fēng)雨興焉”中是兼詞“于之”即“從這里”的意思,在“積善成德,而神明自得,圣心備焉”中是句末語(yǔ)氣詞“了”的意思,在“以俟觀人風(fēng)者得焉。(《捕蛇者說(shuō)》)”中是代詞相當(dāng)于“之”等。通過(guò)這一類(lèi)型的整理總結(jié),學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)與示范中漸漸掌握文言文自主學(xué)習(xí)的方法,他們文言文自主學(xué)習(xí)的能力會(huì)得到很大的提升。當(dāng)然,文言文整理歸納的方法也有很多,還需要學(xué)生不斷的探索、思考,直至形成自己的有效的學(xué)習(xí)方法。
前面的五個(gè)環(huán)節(jié),充分突出了學(xué)生的主體地位,由過(guò)去的教師講轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性激發(fā)了出來(lái),學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)得到真正的體現(xiàn),大大提高了課堂的教學(xué)效率。
文言文學(xué)習(xí)比較枯燥,讓每位學(xué)生都十分喜歡文言文有些不切實(shí)際。但為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的熱情,使其養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣,教師應(yīng)緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)平臺(tái),通過(guò)一系列扎實(shí)而有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣進(jìn)一步增強(qiáng),閱讀文言文的能力逐步提升,在博大的文言文寶庫(kù)中汲取精華。
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編輯 段麗君