小學數(shù)學創(chuàng)設有效情境教學探討

摘 要：形象化和具體化的教學情境對于小學生學習小學數(shù)學具有重要的意義。通過分析情境教學在課堂教學中的不同階段的應用，形成小學數(shù)學情境教學有效的教學模式，最后通過問卷調查進行效果分析，證明該教學模式能有效地提高學生的興趣和成績。

關鍵詞：課程導入；課程教學；課程鞏固

在小學數(shù)學學習階段，小學生更加需要從形象化和具體化的情境中獲取知識，形象化和具體化的情境有助于他們理解教材中的各種數(shù)學概念和問題。例如，在“小數(shù)”這個概念的教學中，可以舉出“買東西時不夠整元”“量長度不夠整米”這些常見的例子，認識到“整數(shù)”已經不能滿足我們生活中的需求，這時學生便能很好地理解“小數(shù)”存在的必要性，進而明白“小數(shù)”的含義；而在“小數(shù)”的運用教學中，相比不具有任何情境的簡單的“小數(shù)”運算題目，教材中的各種具有情境的應用題更能讓學生學會把“小數(shù)”的知識有意識地應用到生活中。

一、課程導入階段

課程導入的任務有兩個，一是讓學生從已有的知識基礎導出新知；二是激發(fā)學生的學習興趣。在課程導入階段中，巧妙地運用情境能夠有效地滿足課程導入階段的需求。在這個過程中，教師應該牢牢把握如下兩點：一是讓學生明白這個“新知”存在的意義，也就是這個知識點解決了什么樣的問題；二是怎樣讓學生產生興趣。

從生活中的問題出發(fā)，更容易讓學生明白新知存在的意義。上述“小數(shù)”教學的例子中，從“買東西時不夠整元”“量長度不夠整米”這些生活中的問題很容易導入“小數(shù)”這個新知，讓學生明白新知的意義，卻未必能引起學生的興趣。要引起學生的興趣，可以通過游戲的方式，例如，讓學生通過角色扮演，模擬超市結賬的情境，從而導入“小數(shù)”的概念，學生通過游戲的情境發(fā)現(xiàn)問題，這樣就能調動學生的注意引起思考，從而激發(fā)學生的學習興趣。

二、課程教學階段

通過情境的課程導入很容易激起小學生的興趣，這時只需要教師繼續(xù)創(chuàng)設情境，就能讓學生繼續(xù)積極地思考學習，更快地理解并且學會新知。下文將列舉一些常用的創(chuàng)設情境的方法。

1.實物演示

正所謂“百聞不如一見”。實物展示正是抓住了這個認知規(guī)律。例如，在教“輕”和“重”的知識時，教師可以借助天平和砝碼，展示“輕”和“重”這對相對的概念。更可以讓學生親自操縱天平，讓學生透徹地體會天平判斷“輕”“重”的原理。

2.游戲表現(xiàn)

根據(jù)兒童的心理特點，游戲能夠讓兒童產生濃厚的興趣。角色扮演游戲能夠讓學生在生活情境模擬中體會數(shù)學在日常生活中的應用。另外，創(chuàng)設游戲情境能有效地保持學生的興趣。在教學中常用的游戲有開火車、走迷宮等，這些有趣的游戲能夠有效地調動學生的積極性，讓課堂變得輕松愉快。

3.故事描繪

小學生對新鮮奇異的故事比較感興趣。通過此類故事的導入，用語言來描繪表現(xiàn)情境，更容易激發(fā)學生的情感。例如，給二年級講授乘除法復習課時，可以讓學生跟隨故事人物“淘氣”“笑笑”和“智慧老人”，整節(jié)課可以圍繞月球旅行這個精彩的故事展開。

三、課程鞏固階段

在最后的課程鞏固階段，教師可以設置簡短的情境練習游戲來鞏固學生的知識。除此之外，在作業(yè)的布置中，教師可以多結合生活，布置實驗性的作業(yè)，讓學生在生活的情境中運用數(shù)學知識解決問題。例如：在教學“長方形面積計算”的知識時，教師可以布置學生去度量房間或者教室的長和寬，并利用這個數(shù)據(jù)去求出面積，讓學生在生活實踐中體會數(shù)學的應用。

四、效果分析

為證明上述教學模式能有效提高學生的興趣和成績，筆者進行了兩個班的對比試驗。運用情境教學的為實驗班，不應用情境教學的為對比班，并進行問卷調查和分階段的成績對比。

在實驗班中，90%的學生喜歡現(xiàn)在的數(shù)學課堂，并有88%的學生認為在生活中遇到問題會聯(lián)想到數(shù)學知識并運用解決；有95%的學生認為自己能夠在課堂上做到積極發(fā)言，并有98%的學生認為現(xiàn)在的數(shù)學課堂生動有趣?？梢?，情境化的小學數(shù)學教學得到了學生的認可，能夠調動學生的學習熱情和積極性，并能讓他們學會用數(shù)學知識解決生活問題，把數(shù)學運用到生活中。

而在成績方面，筆者進行了三次階段測驗的成績對比，實驗班三次平均成績分別為91，93和95。對比班的成績?yōu)?8，89和92。課件情境化的教學促進了學生對小學數(shù)學知識的掌握，有效地提高了成績。

綜上所述，在小學數(shù)學課程教學中，在課程導入階段巧用情境能夠有效地導入新知，激發(fā)學生興趣；在課程教學階段中，教師可以利用多種方法去創(chuàng)設情境；在課程鞏固階段，情境化的小游戲練習能夠保持學生的熱情，而具有生活情境的數(shù)學作業(yè)能夠讓學生體會生活和數(shù)學之間的聯(lián)系，更好地學習數(shù)學。最后，筆者通過對比實驗表明，在小學數(shù)學課程教學中巧用情境，能夠有效地提高學生的興趣和成績?；诖?，筆者建議，在小學數(shù)學教學中，多用情境，善用情境。

參考文獻：

牟發(fā)山.小學數(shù)學教學中情境創(chuàng)設的有效性.新課程：中，2011（6）.

作者簡介：尤霞文，女，1987年7月20日生于江蘇蘇州，本科，望亭中心小學任教，從事小學數(shù)學教學。