素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)的意義

摘 要：教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石，基礎(chǔ)教育階段是少年兒童人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的最重要階段。小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的多元化是素質(zhì)教育極其重要的一環(huán)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著重要的導(dǎo)向作用，是激活傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效手段，而綜合素質(zhì)多元化評(píng)價(jià)實(shí)踐的廣度和深度關(guān)系著國(guó)家命運(yùn)和教育福祉。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；多元化；實(shí)踐

一、應(yīng)試教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的激烈碰撞是綜合素質(zhì)多元化評(píng)價(jià)得以實(shí)踐的根源

應(yīng)試教育培養(yǎng)出一批又一批傳統(tǒng)人才觀視野里的“人才”，然而這些“人才”在融入社會(huì)之后狀況百出，一些名牌高校畢業(yè)生的職業(yè)前景反而不如大中專職業(yè)院校的畢業(yè)生，冷酷的現(xiàn)實(shí)擊碎了不少家庭的學(xué)歷夢(mèng)，甚至導(dǎo)致了“讀書無(wú)用論”等極端論卷土重來(lái)。小學(xué)生綜合素質(zhì)多元化的評(píng)價(jià)有助于立德、樹人，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、《小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》的創(chuàng)新性應(yīng)用是綜合素質(zhì)多元化評(píng)價(jià)的實(shí)踐平臺(tái)

1.充分展現(xiàn)教師的人文關(guān)懷與激勵(lì)導(dǎo)向

學(xué)博為師，德高為范，當(dāng)代教師只做到傳道授業(yè)解惑是不夠的，還要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上充分發(fā)掘其閃光點(diǎn)，使其潛力得到最大限度的發(fā)揮。教師要注重角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是命令者，而是引路人，能與學(xué)生一起進(jìn)行平等、民主的探討與提升。

2.真正尊重與體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生的發(fā)展為前提，又為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在小學(xué)生綜合素質(zhì)多元化評(píng)價(jià)中，學(xué)生也理應(yīng)成為積極的合作者。

3.最大限度發(fā)揮親子教育的作用

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響重大，親子教育有著教師不可比擬的持久性和感染性。教師要根據(jù)不同生活背景、不同學(xué)歷層次的家長(zhǎng)進(jìn)行不同的親子教育。其中在生活背景不同的家長(zhǎng)中，我們開展了針對(duì)海港本地家庭和外地遷移家庭的指向性不同的親子教育，在學(xué)歷不同的父母群體中我們開展了針對(duì)高學(xué)歷和中低學(xué)歷不同的親子教育。

三、小學(xué)生綜合素質(zhì)多元化評(píng)價(jià)實(shí)踐有所成效，還需多方聯(lián)合深入踐行

小學(xué)生綜合素質(zhì)多元化評(píng)價(jià)的實(shí)踐效果不錯(cuò)，但偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的評(píng)價(jià)改革還有相當(dāng)大的差距，一些教師、家長(zhǎng)的固有觀念不易改變，仍不能接受綜合素質(zhì)多元化評(píng)價(jià)的實(shí)踐方案，因此，要使小學(xué)生綜合素質(zhì)多元化評(píng)價(jià)實(shí)踐有所成效，還需多方聯(lián)合深入踐行評(píng)價(jià)制度的改革。

總之，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)多元化評(píng)價(jià)，利在千秋而又任重道遠(yuǎn)，我們應(yīng)在實(shí)踐中積極探索、研究，不斷改進(jìn)完善，使新課程下的學(xué)生評(píng)價(jià)制度發(fā)生根本性改變，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，把小學(xué)生綜合素質(zhì)多元化評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處！

參考文獻(xiàn)：

魏書生，劉繼才，孟慶欣.素質(zhì)教育理論與教學(xué)模式.東北大學(xué)出版社，1997.