淺談低年級學生口算能力的培養(yǎng)

摘 要：小學是學生計算能力形成的最重要階段，在低年段培養(yǎng)學生的口算能力特別重要，教師應該提高低年級學生的口算水平。

關鍵詞：理解；重視；操練

“運算能力”是新課程標準增加的核心概念，新課標明確提出“重視口算”等提高學生運算能力的要求，以順應時代的發(fā)展與變化。心理學家認為，小學是學生計算能力形成的最重要階段。

小學生運算能力的核心內(nèi)容是基本口算，主要指：20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法。而這些都是一、二年級的教學內(nèi)容，所以在低年段培養(yǎng)學生的口算能力顯得特別重要。應該怎樣提高低年級學生的口算水平呢？我覺得需要注意以下幾點：

一、理解算理算法

學生在學習口算時就是在頭腦中構建一個“數(shù)學事實庫”的過程，繼而完成從構建事實到提取事實的轉(zhuǎn)化。要做到能熟練地從事實庫中提取，就要先理解算理算法。例如，4+3=7，在一開始學習時，可以指導學生通過數(shù)手指或擺圓片，然后再一個個數(shù)到7；也可以讓孩子們通過找出大數(shù)4接下再數(shù)3個數(shù)字，數(shù)到7，從而理解題目計算方法。這樣學生就不會只停留于表面的機械化計算，達到知其然也知其所以然的效果。

二、重視算法優(yōu)化

計算的方法多種多樣，老師要善于從學生多樣化的算法中進行提取優(yōu)化，從而提高計算效率。比如，學生在學習進位加法的計算時，9+6等于多少，學生們可能會出現(xiàn)擺圓片，先擺9個再擺6個，然后數(shù)出結果；也可能是先用10+6再減1，得出結果15；還有學生可能從9中拿出4和6湊成10，然后再得出結果15，也可以從6里面拿出1和9湊成10，最后得到15；那么在肯定了這些方法后，老師要重點讓學生學會“湊十法”的思考過程，利用最后一種計算方法進行“拆小數(shù)湊大數(shù)”，達到快速計算的結果。

三、操練方式多變

新課標在教學建議中強調(diào)：“基本技能的形成，需要一定量的訓練……要注重訓練的實效性?！边\算能力的提高，離不開一定量的練習。如何開展訓練呢？如果長時間用一種方式對孩子們進行操練練，很容易讓學生疲憊。我們可以利用課前三分鐘，采用口算卡片法、找朋友、開火車、搶答、分組比賽、口算接力等多種多樣的練習方式，有效提高學生的計算能力。

四、養(yǎng)成良好的習慣

學生在進行口算時，很容易犯一些低級錯誤。例如，孩子們?nèi)菀卓村e計算符號，把“+”“-”號混淆，或者感知錯誤把“13-4”看成“14-3”……這種典型的錯誤，需要進行重點呈現(xiàn)、糾正，從而提高其運算的準確率。

俗話說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，口算能力的提高不是一蹴而就，需要時間的沉淀，如果能通過激發(fā)學生的興趣再加上科學的方法，那么孩子們一定能打好計算這個基礎。

參考文獻：

[1]李君霞.如何培養(yǎng)一年級學生的口算能力[J].安徽教育，2001（4）.

[2]陳清容，呂世虎.小學數(shù)學新課程教學法.首都師范大學出版社，2005.