淺析自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：語文寫作學(xué)習(xí)一直是整個學(xué)習(xí)過程中的重中之重。寫作水平的高低直接反映一個學(xué)生的語言組織能力，語文基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力，創(chuàng)新能力以及邏輯推理能力。高中生已經(jīng)具有比較成型的思維方式與價值觀，已經(jīng)積累了比較豐富的語文基礎(chǔ)知識，所以高中的語文寫作教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)新的，應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生自主性的。

關(guān)鍵詞：寫作水平；交流研討；提升能力

寫作，從其自身的意義上來說是一個創(chuàng)新過程。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)存在一定弊端，比如學(xué)生寫作材料的局限性，思想的教條化甚至是只為了考試而寫作。新時期新課程標(biāo)準(zhǔn)對素質(zhì)教育的要求應(yīng)該同樣深刻地走進(jìn)學(xué)生的寫作教學(xué)中。為了迎合寫作本身創(chuàng)新性的特性，自主式學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了很好的適應(yīng)性。自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主觀能動性，是一種學(xué)生帶著自身已經(jīng)形成的思想意識與知識儲備進(jìn)行自身知識結(jié)構(gòu)拓展的一種學(xué)習(xí)方式，同時也是最適合高中寫作的學(xué)習(xí)方式。在積極的實踐與總結(jié)中，我針對自主學(xué)習(xí)的特征提出一些行之有效的教學(xué)策略。

一、利用構(gòu)建主義理論提高學(xué)生的寫作水平

構(gòu)建主義理論是自主學(xué)習(xí)中比較典型的教學(xué)理論。它強調(diào)學(xué)生對外界的認(rèn)知是建立在自身已經(jīng)儲備的意識形態(tài)和知識基礎(chǔ)上，并由新的環(huán)境所引導(dǎo)在自身意識的逐漸形成中建立新的知識與思想的領(lǐng)域。這樣的學(xué)習(xí)方式帶給學(xué)生具有自身意識的知識結(jié)構(gòu)與知識內(nèi)容，往往是最適合學(xué)生自身的。將構(gòu)建主義應(yīng)用到寫作教學(xué)中是帶有創(chuàng)新性的教學(xué)工作，我一般采用以下方式：一篇好的記敘文往往用平穩(wěn)的語言就能表現(xiàn)出極其震撼的藝術(shù)效果，在諸多大師的作品中，比如楊朔的作品有著深刻的體驗。在一次以記敘文為要求的寫作課上，我直接選取了楊朔作品中最具有代表性與表現(xiàn)力的作品，之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品有很大一部分帶有向楊朔作品靠攏的傾向，而我需要給學(xué)生引入的寫作手法也已經(jīng)成功達(dá)到目的了。

二、以小組的模式開創(chuàng)學(xué)生交流研討的平臺

小組式學(xué)習(xí)一直是素質(zhì)教育積極推崇的，如果能用科學(xué)的方式并具有針對性地展現(xiàn)出來，一定能在諸多教學(xué)領(lǐng)域取得意想不到的成果。寫作學(xué)習(xí)是充分發(fā)揮自身主觀能動性的學(xué)習(xí)過程，這種特性注定會存在一定弊端，比如學(xué)生在缺乏交流的情況下很容易產(chǎn)生思想的局限性。小組學(xué)習(xí)是針對這種弊端的最有效手段。我的小組學(xué)習(xí)模式強調(diào)兩個階段，首先是寫作之前的思想交流，在一定的題目與材料背景的引導(dǎo)下，學(xué)生會自發(fā)根據(jù)自身的思想意識與生活經(jīng)驗形成一定的寫作思路，這個時候積極引入小組的教學(xué)模式，學(xué)生的思路在交流研討的過程中得到展開，甚至?xí)Ыo學(xué)生一些極富創(chuàng)新性的思想靈感。第二個階段是學(xué)生基本完成自己的習(xí)作作品后，此時的交流研討能使學(xué)生認(rèn)識到自己作品的優(yōu)勢與缺憾，同時因為是自身參與的研討，能比教師直接指出來更輕易且深刻地得到學(xué)生的接受。

同時，我在積極實踐中也嘗試過一些新的小組式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。比如，在充分認(rèn)識到每個學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，我合理地對學(xué)生進(jìn)行分組，并且不占用上課時間，給學(xué)生布置一些比較有挑戰(zhàn)性的習(xí)作，我對這些寫作的要求是，并不是每個學(xué)生都要獨立完成一篇習(xí)作而是可以小組為單位完成一到兩篇習(xí)作，這樣就不會太多占用學(xué)生的課余時間，也加深了學(xué)生的合作交流。

三、以提升能力的方式提升學(xué)生的寫作水平

寫作水平的提升并不是靠單純的寫作練習(xí)提升的，而是綜合能力的提升。學(xué)生的知識面，寫作素材的積累，對人生的感悟，對情感的體驗等都深刻影響著學(xué)生的寫作水平。而這些能力的提升并不是單單依靠語文課堂和寫作課堂實現(xiàn)的。充分利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利用課余時間才是更適合的途徑。我在教學(xué)過程中采用的辦法是，以任務(wù)的形式給學(xué)生布置生活經(jīng)驗的感悟習(xí)作和讀書筆記，并把這些任務(wù)的成績引入學(xué)生的寫作成績中。而這些過程都是學(xué)生自己獨立完成或者又由小組式的學(xué)習(xí)模式輔助完成。學(xué)生擁有了更豐富的思想、更成熟的人生體驗，自然能寫出具有自己風(fēng)格的優(yōu)秀習(xí)作。同時，為了豐富學(xué)生的課余生活，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)書籍或者電影的交流會，在提升學(xué)生寫作知識的同時還鍛煉了學(xué)生的口才。同時，我經(jīng)常組織學(xué)生對教室墻面上的標(biāo)語或者海報進(jìn)行更換，開闊了學(xué)生視野的同時，也為枯燥的高中學(xué)習(xí)注入新鮮活力。

在我國歷史上，寫作能力甚至作為評判人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，可見我國對寫作能力的重視程度。而高中生處于思想和人格都逐漸成形的階段，這個時候?qū)懽髂芰Φ目茖W(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)是非常有利于學(xué)生在整個人生中全面協(xié)調(diào)發(fā)展的。作為語文教學(xué)中比重最大的部分，寫作教學(xué)的成功不但滿足了新課標(biāo)中對素質(zhì)教育的新要求，還是實現(xiàn)教師自身價值的有效途徑。只要勤于實踐，善于思考，積極提升教學(xué)水平和思想境界，就一定能在高中的寫作教學(xué)中取得輝煌成果。

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