淺談如何在創(chuàng)新中開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式存在一定的問題，因此在創(chuàng)新中開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，將數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；問題；教學(xué)方法

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

1.學(xué)生在認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力方面存在個(gè)體差異，教師很難一一兼顧

現(xiàn)階段，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師還多是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣不僅忽視了對學(xué)生基礎(chǔ)知識的講解，而且由于教師追求課堂教學(xué)進(jìn)度的原因，使得不同認(rèn)知能力與不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生在對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與理論的理解和掌握上不盡相同。有的學(xué)生可能因跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度而放棄了對數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，長此以往，不但影響數(shù)學(xué)課堂的授課效果，還不利于教學(xué)目標(biāo)的完成。

2.缺乏培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性和創(chuàng)新性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，所謂的創(chuàng)新教學(xué)方法重要的不是知識，而是培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和解題方法，讓本來抽象性與邏輯性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)理論得到由難到易、由簡到繁、由深到淺的轉(zhuǎn)化。而在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師常把數(shù)學(xué)題的解題過程直接板書于黑板上，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)與主動探索的能力和愿望，獨(dú)立思考的習(xí)慣沒有很好地養(yǎng)成，因此學(xué)生的創(chuàng)新能力也就談不上了。

3.不注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，授課過程中理論無法聯(lián)系實(shí)際

興趣與探索是創(chuàng)新的源泉與動力，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是數(shù)學(xué)教師能夠順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)的保證，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不注重課堂教學(xué)方法與教學(xué)方式，在導(dǎo)入新課時(shí)也是由老師主動來講解完成，忽視了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一過程，使數(shù)學(xué)知識理論脫離實(shí)際，失去了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義。

4.忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，過分強(qiáng)調(diào)考試結(jié)果

由于學(xué)校的應(yīng)試教育與升學(xué)壓力，無論學(xué)校還是家長都過分關(guān)注學(xué)生的考試成績，而忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，也就是只注重結(jié)果而忽視過程教育的問題。學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)成為評定一個(gè)學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，從而培養(yǎng)出一些高分低能的學(xué)生，他們在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)不能靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與理論，常產(chǎn)生生搬硬套的問題，使學(xué)習(xí)理論與實(shí)際相脫節(jié)，這也就是學(xué)習(xí)能力低的表現(xiàn)。

二、在創(chuàng)新中開展初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

1.在創(chuàng)新中開展初中數(shù)學(xué)教育的意義

首先，能夠提高學(xué)生的思維能力。思維能力是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)與能力，教師在課堂教學(xué)過程中常常一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維要敏捷與活躍，其實(shí)就是要鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，而通過創(chuàng)新教學(xué)的方式則可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與主動學(xué)習(xí)的能力，從而讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉與發(fā)展。其次，開展創(chuàng)新教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論與基礎(chǔ)知識的目的是讓學(xué)生能夠把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識充分運(yùn)用到生活實(shí)際中，讓數(shù)學(xué)理論與思想方法指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐，因此開展創(chuàng)新教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑和方式。第三，開展創(chuàng)新教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在對學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上還要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，其實(shí)質(zhì)就是要求學(xué)生從多角度、多方面、多層次地理解和分析問題，運(yùn)用舉一反三的數(shù)學(xué)理論和思想方法來創(chuàng)造性地歸納與解決實(shí)際問題。

2.開展創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到學(xué)生認(rèn)知能力與接受能力的不同，讓教學(xué)計(jì)劃安排得更加合理與貼切，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在不同的認(rèn)知能力和接受能力范圍內(nèi)發(fā)揮出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)情緒，讓課堂達(dá)到最優(yōu)化。在這一教學(xué)過程中，教師開展創(chuàng)新教學(xué)的方式可有多種，如在導(dǎo)入新課時(shí)可采用情景導(dǎo)入的方式。首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，在教學(xué)過程中則要多采用設(shè)疑教學(xué)方式讓學(xué)生多質(zhì)疑，讓學(xué)生在質(zhì)疑中培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析能力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得不再枯燥無味。在教學(xué)方法的運(yùn)用中，還有一種輔助教學(xué)手段就是多媒體教學(xué)方式，教師可充分利用多媒體教學(xué)手段把生動形象的畫面讓學(xué)生把生活中的情景以多媒體圖片或視頻方式再現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，并從中掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和理論，能把生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)理論相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秉德，李定仁.教學(xué)論.人民教育出版社，1991.

[2]羅小偉.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論.廣西民族出版社，2000.