高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

摘 要：新課程改革的核心理念就在于改變學(xué)生被動(dòng)參與、機(jī)械接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生勇于提問。這是新課改下語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力的重要途徑。結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)展開論述。

關(guān)鍵詞：想問；學(xué)習(xí)興趣；問題情境；能問

問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力，任何思考活動(dòng)或是探索行為都源自于疑問。為此，在語(yǔ)文教學(xué)過程中提出問題要比解答問題顯得更加重要和關(guān)鍵。正所謂“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”在學(xué)習(xí)過程中，問題發(fā)現(xiàn)就是思維活動(dòng)的開始，學(xué)生通過自己的思想和能力逐漸探索和解決問題，便是思維逐漸發(fā)展和壯大的過程。每一個(gè)小小的問題都會(huì)激起小學(xué)生的好奇心，都會(huì)讓學(xué)生自愿地學(xué)習(xí)和探索，在心靈深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而更加積極主動(dòng)地投身到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中來。問題愈多，學(xué)生的好奇心便會(huì)愈強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)愈加濃厚，在課堂中的注意力也就愈高，思維也更加活躍和發(fā)散，從而讓學(xué)生積極地成為課堂學(xué)習(xí)的主體，其樂無(wú)窮地在課堂中學(xué)習(xí)。高中生已經(jīng)具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)與生活閱歷，有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，如何保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地提出問題，這正是高中語(yǔ)文教學(xué)所重點(diǎn)研究的課題?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想問

興趣是一種積極的非智力因素，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對(duì)認(rèn)知對(duì)象的主觀認(rèn)可。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)中，興趣是最重要的主觀因素。只有激起學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生才能主動(dòng)參與其中，積極思維，才能產(chǎn)生主觀想問的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題。相反，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，甚至厭學(xué)情緒滋生，又怎么可能想提問？這樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)自然也就無(wú)從談起。為此，我們要增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，首先就必須重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，我們要改變以往單一而枯燥的講述，要不斷提高教師自身的素養(yǎng)與能力，以教師自身獨(dú)特的人格魅力來吸引學(xué)生，著力為學(xué)生打造一個(gè)開放而富有活力的魅力課堂，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

語(yǔ)文學(xué)科與生活密切相關(guān)，將教學(xué)與生活結(jié)合起來，無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)濃郁的生活氣息，使其煥發(fā)生命的活力。這樣不僅可以還原語(yǔ)文學(xué)科的生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且更有利于學(xué)生的理解，更利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

二、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學(xué)生能問

正所謂，以問激趣，以問啟思。高中生雖然具有一定的思考能力，但是提問的能力有限，并不能獨(dú)立提出更多具有價(jià)值的問題。這就需要教師做好啟發(fā)與指導(dǎo)工作。我們可以以富有啟發(fā)性與探索性的問題來誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)而積極的思維活動(dòng)，從而促使學(xué)生在思考與思維中得到更多的個(gè)人見解，提出更多具有思考價(jià)值的問題。這對(duì)教師所提出的問題提出了更高要求。提問要有啟發(fā)性與開放性。提問的目的是啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。因此，課堂提問要具有啟發(fā)性，一是在學(xué)生不容易理解的地方提問。在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，在學(xué)生百思不得其解的地方巧妙提問、點(diǎn)撥，可以使學(xué)生的思維豁然開朗，不但能讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且印象深刻、經(jīng)久不忘。二是在學(xué)生容易混淆的地方提問。引導(dǎo)學(xué)生通過問題的層層深入，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓學(xué)生在本質(zhì)上對(duì)易混淆的知識(shí)進(jìn)行區(qū)分，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。更為重要的是可以讓學(xué)生從中得到啟發(fā)與誘導(dǎo)，進(jìn)而提出更多具有個(gè)性化特點(diǎn)與思考價(jià)值的問題。實(shí)踐證明，通過教師所布置的疑難點(diǎn)，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，將學(xué)生帶入特定的情境中，這樣的教學(xué)更有利于學(xué)生自主質(zhì)疑問難，讓學(xué)生意識(shí)到問題無(wú)處不在，從而使學(xué)生由“不知有疑”到“處處有疑”。這樣，學(xué)生通過不斷解決教師所提出的問題，自主地提出問題、分析問題與解決問題，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)文章的體會(huì)，深刻理解所蘊(yùn)含的思想感情，更為重要的是可以讓學(xué)生在不斷的問與答中成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者與真理的發(fā)現(xiàn)者，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)。

總之，學(xué)生問題意識(shí)的增強(qiáng)并不是短期就可見效，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。為此，我們要結(jié)合高中生的特點(diǎn)與語(yǔ)文學(xué)科特征，以新課改理念為指導(dǎo)思想，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行全面改革，改變單一的灌輸，實(shí)施啟發(fā)式、開放式教學(xué)，讓學(xué)生想問、敢問、能問，這樣才能逐漸增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)提問。

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