淺析小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的幾點做法

摘 要：教師要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，有目的地讀書，掌握閱讀方法，學(xué)會互讀互評互助，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自主思考的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；自主思考；合作；數(shù)學(xué)思維

自從事教導(dǎo)主任工作以來，每學(xué)期都要聽無數(shù)的數(shù)學(xué)課，每每聽課之余，總有些許失落與遺憾，大多數(shù)教師都忽略了學(xué)生讀書的環(huán)節(jié)，使數(shù)學(xué)課本被束之高閣，只是被當(dāng)作練習(xí)的工具而已。數(shù)學(xué)閱讀顯得那樣微不足道，因此加強數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)研究，顯得尤為重要。就如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力這個問題，淺談幾點做法：

一、從問題入手，有目的地讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。可能我們的老師都有同感，有些孩子在老師和家長的重重重壓嚴(yán)格監(jiān)管之下，在小學(xué)初中階段學(xué)習(xí)成績一直名列前茅，而到了高中學(xué)習(xí)方式突然發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再有教師的嚴(yán)管，成績便一落千丈，是什么原因造成的呢？歸根結(jié)底是我們的學(xué)生從小沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣正是邁向自主學(xué)習(xí)的一個臺階。

學(xué)貴有疑，讓學(xué)生帶著問題讀書，目的明確，讓學(xué)生知道該學(xué)什么，從哪幾方面學(xué)，哪些是重點，哪些是需要解決的問題，讓學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從不同的角度思考質(zhì)疑，養(yǎng)成愛問、好問、會問的好習(xí)慣，逐漸形成數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的能力。例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”時，可以布置這樣的預(yù)習(xí)問題：人們?yōu)槭裁匆冒俜謹(jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？百分?jǐn)?shù)是什么意思？百分號是怎么寫的……通過這些問題，使學(xué)生的讀書方向更明確，最后總結(jié)出不懂的問題帶到課堂上，久而久之，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性和靈活性，而且也養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。

二、從“兩讀”“三動”入手，掌握閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的習(xí)慣

語文學(xué)科注重“不動筆墨不讀書”，數(shù)學(xué)學(xué)科亦如此，只有讓學(xué)生在“讀清”“讀懂”的基礎(chǔ)上，“動口”“動手”“動腦”，才能讓學(xué)生真正走進文本，走進所要閱讀的內(nèi)容之中?！白x清”即不錯讀，不漏讀，“讀懂”即用自己的語言表述書中的信息。“動口”——對數(shù)學(xué)的概念定律等反復(fù)咀嚼，準(zhǔn)確理解；“動手”——通過勾畫，圈點、抓住重點詞語理解；“動腦”——邊讀邊思考，理解例題的算理、思路，形成自己的見解。通過“兩讀”“三動”使學(xué)生在閱讀時漸漸學(xué)會深入思考，從而達到高效閱讀的目的。久而久之，學(xué)生便會漸漸養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。

三、從互讀互評互助入手，拓展閱讀思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

通過組織學(xué)生讀一讀、議一議，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度展開思考討論，讓每個學(xué)生在獨立閱讀的基礎(chǔ)上相互交流見解，在展示自己個性思維的過程中實現(xiàn)思想上的優(yōu)劣互補，就如，你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每人就有了兩種甚至更多的思想。從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、多樣性和創(chuàng)造性。例如，在教學(xué)“節(jié)日禮物”一課時，出示自學(xué)提示：讀一讀，議一議，貝貝一共觀察了幾次？它的觀察位置有什么變化？觀察對象有什么變化？學(xué)生在自己閱讀后，通過小組討論總結(jié)出觀察位置和觀察對象的變化規(guī)律。

四、從興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生課外延伸閱讀，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維廣闊性

有人說“興趣是最好的老師”。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們不妨這樣做：對于學(xué)有余力的學(xué)生，要引領(lǐng)他們多閱讀一些數(shù)學(xué)課外讀物，如《中外數(shù)學(xué)家的故事》《趣味數(shù)學(xué)》《數(shù)學(xué)萬花筒》以及與數(shù)學(xué)有關(guān)的讀物等；為學(xué)生營造課外閱讀的氛圍，在班級開展我是“閱讀小能手”評比活動，每周固定時間讓學(xué)生匯報讀了哪些課外數(shù)學(xué)書籍，看誰讀的書目多，看誰獲得的數(shù)學(xué)知識多，最后評出最佳小能手，給學(xué)生營造一個積極向上的氛圍，從而讓他們在更廣闊的空間中得到發(fā)展。

由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，注重和加強對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，有利于加強學(xué)生對數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)思想方法的理解，使之形成更好的數(shù)學(xué)思維；有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

參考文獻：

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