中職英語教學中學生情感因素的分析與應(yīng)用

摘 要：中職學生在學習英語時，與普通學校的學生不同，他們要面對的是更多的困難與壓力。為了消除這些不利影響，教師在教學中可以運用學生情感因素，具體可以做到使教學導入多元化，激發(fā)學生的學習興趣；還可以讓課堂內(nèi)容豐富化，加深學生的記憶理解；使課外活動國際化，拓展學生的思維視野。如此，可充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮他們自身的潛能，讓學生能夠感受到學習的樂趣，愿意去主動學習，從而實現(xiàn)中職英語教學的最大意義。

關(guān)鍵詞：教學導入；課堂內(nèi)容；課外活動

一、中職英語教學中學生情感因素的狀況

近年來，我國非常重視職業(yè)教育，職業(yè)教育得到了迅速發(fā)展，一些中職學校特別注重對學生職業(yè)技能的培訓。這些學生雖然操作技術(shù)方面取得了很大進步，但是文化知識水平?jīng)]有進展，這根本就滿足不了當今社會的需求。英語作為中職學校的一門公共基礎(chǔ)課，學生非常有必要學好它，然而受很多實際因素的影響，英語教學并沒有實現(xiàn)其真正價值。在實際教育中，人們過于強調(diào)語言的認知因素，而忽視了情感因素對語言學習的影響。這樣導致的后果就是學生的學習動機不明確，不知道自己為什么要學習英語，很多學生都抱著一種得過且過的心理，根本就沒有主動學習的意識，這無疑于是浪費時間。還有一種情況就是學生原本英語基礎(chǔ)就不好，再加上如今沒有正確的學習方法，英語學習效果很不明顯，長此以往，他們對英語自然就失去了信心，沒有了興趣，對其產(chǎn)生一種厭倦感。這些都是學生情感因素在英語教學中得不到有效應(yīng)用而造成的問題。

二、在中職英語教學中應(yīng)用學生情感因素的必要性

英語這門語言學科的學習與情感因素有著密切的聯(lián)系，積極的情感有助于學生的學習，如果沒有處理好情感因素與英語教學之間的關(guān)系，沒有將其真正落實到實際教學中，就會導致中職院校的學生英語學習能力得不到提升。想要改變這種現(xiàn)狀，就一定要在中職英語教學中應(yīng)用學生情感因素，這樣才可以提高英語教學的有效性，幫助學生學會學習，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的學生。在中職英語教學中應(yīng)用學生情感因素，可以做到多元化的教學導入，使課堂內(nèi)容豐富化，課外活動國際化，從而真正將這種應(yīng)用發(fā)揮到實處。這是一種明智之舉，也是一項必要之舉。

三、將學生情感因素應(yīng)用到中職英語教學中的策略

1.教學導入多元化，激發(fā)學生的學習興趣

學生畢竟是學習的主體，只有學生愿意去主動學習，才能事半功倍，學好英語，如果學生連最基本的學習興趣都沒有，那么后來的種種都是空話。所以，教師應(yīng)該采取有效的教學方法，在上課伊始，使教學導入多元化，激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師可以用英語歌曲或者利用故事謎語引發(fā)學生的興趣，畢竟學生年齡還不是太大，內(nèi)心深處依然很孩子氣，貪玩，對特殊新鮮的事物有好奇感。教師應(yīng)當抓住學生的這種心理，善加利用，在剛上課的時候就引發(fā)學生的新奇感，讓他們對課堂感興趣。例如，中職英語浙江省省編教材中有一課是Inthecities，這一節(jié)課的Teaching aims中有一項是Enjoy the song Rhythm of the Rain，在上課之始，老師可以先給學生播放這首歌，以優(yōu)美的音樂帶領(lǐng)學生進入課堂學習，相信這樣的方式，遠比教師開門見山直接講課有趣得多，更能激發(fā)學生的學習興趣?；蛘?，教師也可以先給學生簡單講述一下自己所在這座城市的歷史，告訴學生要熱愛自己的城市，然后引出本課的學習。這些方法，都能引發(fā)學生的情感共鳴，是將學生情感因素應(yīng)用在中職教學中的極佳之舉。

2.課堂內(nèi)容豐富化，加深學生的理解記憶

豐富的課堂內(nèi)容，是所有課堂教學一直孜孜以求的目標，對于中職英語教學而言，亦是如此。只要老師的課堂內(nèi)容很充足，多角度、全方面地幫助學生理解記憶課堂知識，那么學生學習英語就會輕松很多。例如，中職英語浙江省省編教材中會學到School and daily life，這是一節(jié)與學生日常生活和學習息息相關(guān)的課，那么老師該如何才能使課堂內(nèi)容豐富化呢？其實，老師可以運用多媒體課件，使教學活動集文字、圖像、聲音、動畫等多種傳媒于一體，充分調(diào)動學生的積極性與主動性。比如，老師可將學校風采展示在屏幕上，讓同學們一起觀賞，對自己的學校有一定的了解；在征得學生同意的情況下，也可以將某些同學的日常生活剪影利用多媒體播放出來，讓學生對daily life有更深的理解。甚至老師還可以直接利用教室里的學生進行教學，讓同學們用英語描述一下自己的school and daily life。這樣豐富的課堂內(nèi)容，能夠加深學生對知識的理解以及記憶，將學生的情感因素貫徹落實到實際教學課堂上，幫助學生提高英語學習能力。

3.課外活動國際化，拓寬學生的思維視野

教學分為課堂教學和課后教學，課堂教學是為了讓學生掌握知識，而課后教學則是為了幫助學生鞏固加深對課堂知識的掌握。對于英語學習而言，課后教學尤為重要。畢竟英語是一門語言類學科，它需要大量的記憶，然而學生根本就不喜歡純粹地記憶，不愿意僅僅只是為了記住知識點而記憶。為了改變這種狀況，教師可以使課后活動國際化，即鼓勵學生在課下多用英語交流，就像那些國外學生一樣；或者可以交一個以英語為母語的外國筆友，平時相互之間鴻雁傳書，這樣很有利于英語學習。課外活動是課堂教學的延伸和拓展，可培養(yǎng)學生的發(fā)展能力，老師應(yīng)當鼓勵學生的英語思維走出校門，不要囿于一片狹小的天地，而需要開闊自己的眼界。國際化的課外活動，就能夠拓寬學生的思維視野，將學生情感因素很好地應(yīng)用在中職英語教學中，發(fā)展學生的智力和個性，展現(xiàn)他們的才能。

四、合理應(yīng)用學生情感因素需要注意的事項

在中職英語教學中應(yīng)用學生情感因素，是實現(xiàn)英語教學有效性的極佳之舉，但是在這種應(yīng)用過程中，也有很多需要注意的問題。比如師生關(guān)系方面，老師一定要建立一種和諧的師生關(guān)系，尊重學生，不應(yīng)該執(zhí)迷于傳統(tǒng)的權(quán)威。還有，雖然在教學中應(yīng)用學生情感因素，但是，卻不可以此為全部，老師的情感因素也很重要，畢竟如果沒有老師的指導，學生根本就無法學習。只有處理好兩者之間的關(guān)系，把握好“度”，才可以真正發(fā)揮情感的價值。這種應(yīng)用能夠促使長足的進步，在中職英語教學中合理應(yīng)用學生情感因素，培養(yǎng)學生成為合格的社會主義接班人。

中職英語教學是一個互動過程，在教學中應(yīng)用一系列的情感教學策略，才可以幫助學生學好英語。通過多元化的教學導入，豐富化的課堂內(nèi)容，國際化的課外環(huán)境，激發(fā)了學生的學習興趣，加深了他們對知識的記憶理解，拓展了學生的思維視野，從而提高學生的學習效率。把教學重點從學習語言的心理過程轉(zhuǎn)移到探討情感因素方面，注重其作用，在實際教學中實施情感策略，如此，英語教學便可發(fā)揮其最大價值。

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