提高三本英語專業(yè)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的積極性的策略

摘 要：三本院校與一般的本科院校在硬件上的差異以及師資隊(duì)伍等軟實(shí)力的差別，使得三本英語專業(yè)這種實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)出現(xiàn)了阻礙發(fā)展的弊端，尤其是對于聽力這種英語學(xué)習(xí)中重要的技能。立足于三本英語專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合三本院校的辦學(xué)理念及其英語專業(yè)聽力教學(xué)的重要性，進(jìn)行提高三本英語專業(yè)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的積極性的策略探討，以期能夠?yàn)槿居⒄Z專業(yè)聽力教學(xué)的改進(jìn)尋找理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：理論基礎(chǔ)；聽力學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)施

三本院校的建立初衷是為了有滿足一部分學(xué)習(xí)狀況不樂觀，但是希望能夠完成專業(yè)技能學(xué)習(xí)而擴(kuò)招開設(shè)的，對學(xué)生的培養(yǎng)更多的是注重實(shí)用性。與一般傳統(tǒng)意義上的本科院校有所不同的是，三本院校相對而言會較招生以及學(xué)科的擴(kuò)大，忽略了學(xué)科的專業(yè)建設(shè)，不管是在師資力量還是在對學(xué)生的管理方式上都弱于一般本科院校，這樣的硬件建設(shè)對于英語專業(yè)這種時(shí)代性、時(shí)效性都極強(qiáng)的學(xué)科而言是非常不利的，由于長期的弊端堆積，加之傳統(tǒng)教學(xué)的影響，三本英語專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)學(xué)科上的學(xué)習(xí)發(fā)展不均衡，對于聽力這種非常實(shí)用的技能掌握得非常不扎實(shí)，這與三本院校的辦學(xué)初衷是不相符的。因此，本文立足于三本英語專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合三本院校的辦學(xué)理念及其英語專業(yè)聽力教學(xué)的重要性，進(jìn)行提高三本英語專業(yè)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的積極性的策略探討，以期能夠?yàn)槿居⒄Z專業(yè)聽力教學(xué)的改進(jìn)尋找理論基礎(chǔ)。

一、三本英語專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

從教師的角度來看，對于三本院校而言，減少成本，實(shí)現(xiàn)高效快捷的教學(xué)是學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的原則之一，加之隨著近年來的擴(kuò)招，使得教師隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重不足，同時(shí)沒有很好地對教師資源的補(bǔ)充，尤其是專職的專業(yè)教師，出現(xiàn)的課堂的還有相當(dāng)一部分是兼職的老師，這非常不利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與吸收，以致他們很難很快適應(yīng)不同老師的教學(xué)方式；同時(shí)這也會使得老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能做到專職專一，很難全身心投入教學(xué)，造成了一種對學(xué)生教學(xué)的不負(fù)責(zé)任。

從學(xué)生的角度來看，學(xué)生之所以上三本院校，很大一部分原因就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對于選擇了英語這種實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的難度就更大了，雖然是英語專業(yè)，但是畢竟基礎(chǔ)不好，譬如詞匯不足、英語交流的機(jī)會不多等，使得在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了一種“畏難心理”，還沒開始學(xué)就覺得自己學(xué)不好，對英語學(xué)習(xí)失去了信心，繼而更是沒了興趣，時(shí)間長了，學(xué)生也就“放棄”了，而對于聽力這一章節(jié)在英語中占了較大比重，又需要學(xué)生的表現(xiàn)力，對于他們而言就更是難上加難了。

從學(xué)校的硬件來看，三本院校由于注重科學(xué)的擴(kuò)大以及學(xué)生的擴(kuò)充，在硬件的建設(shè)上來看相對于一般本科院校自然差了很多，對于英語專業(yè)的教學(xué)，缺乏專業(yè)的語音實(shí)驗(yàn)室以及配套設(shè)施完整的多媒體實(shí)驗(yàn)室。而對于英語專業(yè)的學(xué)生而言，語音實(shí)驗(yàn)室是對學(xué)生聽力和口語訓(xùn)練非常重要的教學(xué)設(shè)備，沒有的話會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)來源局限在老師的講授和書本，非常單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率上也很難提高。以上種種都表明，現(xiàn)下三本英語專業(yè)教學(xué)情況不樂觀，沒有有效實(shí)現(xiàn)三本英語專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，亟待改善。

二、提高三本英語專業(yè)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)積極性的策略探討

三本院校的辦學(xué)與一般的公立本科院校始終有一定的差異，因此在教學(xué)過程中也很難與一般本科院校相比，但結(jié)合實(shí)際社會需求，其辦學(xué)理念還是應(yīng)該傳承，所以改進(jìn)就是必須的，但不同地區(qū)、不同學(xué)校有一定差異，下面筆者就自己的總結(jié)和心得進(jìn)行提高三本英語專業(yè)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的積極性的策略探討：

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

三本英語專業(yè)課程的開設(shè)旨在培養(yǎng)實(shí)用能力強(qiáng)的英語專業(yè)學(xué)生，因此授課老師在專業(yè)上應(yīng)該是肯定的，因此加強(qiáng)教師對于建設(shè)是首要的。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)從內(nèi)部和外部兩方面同時(shí)進(jìn)行，內(nèi)部是指對現(xiàn)有的教師而言，注重對老師本身的素質(zhì)提升，專業(yè)知識的培訓(xùn)，就英語聽力而言，可以對優(yōu)秀的老師進(jìn)行專業(yè)深造，到國外進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)方式的學(xué)習(xí)，并且融入當(dāng)?shù)匚幕瑥纳顚哟紊侠斫庥⒄Z的文化背景，這對于老師在對學(xué)生的聽力教學(xué)上可以更專業(yè)；外部是指對即將招聘的教師而言，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)不僅是對教師素質(zhì)的提升，還要注重對隊(duì)伍人員的強(qiáng)大，根據(jù)不同院校的需要進(jìn)行相應(yīng)老師的招聘，過程中需要對專業(yè)知識有系統(tǒng)的考核方式，尤其是對聽力教學(xué)的看法與建議。

2.完善英語專業(yè)教學(xué)設(shè)施

英語是一門極其注重實(shí)用性的學(xué)科，對于三本英語專業(yè)的學(xué)生而言，畢業(yè)之后面對的工作環(huán)境對英語有較高的要求，那聽懂別人是第一位。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！比绻蠋熡辛讼鄳?yīng)的完善的教學(xué)計(jì)劃，而學(xué)生也興趣高昂地想學(xué)習(xí)，但是不能有效滿足學(xué)習(xí)條件，那英語的教學(xué)質(zhì)量肯定是提不上去的，因此英語專業(yè)教學(xué)設(shè)施的完善是必須的。

3.促進(jìn)多元化教學(xué)

三本英語專業(yè)的學(xué)生個(gè)體差異較大，且過去的學(xué)習(xí)生活環(huán)境差異較大，因此在教學(xué)過程中就不能采取“一竿子”的教學(xué)方式，而是需要對學(xué)生進(jìn)行合適的教學(xué)方式，也就是多元化教學(xué)。在實(shí)踐的過程中，可以在學(xué)生進(jìn)校的時(shí)候?qū)W(xué)生的英語情況進(jìn)行大體的考核了解，并建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫方便長期的管理，再根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行分層次教學(xué)，優(yōu)秀的和基礎(chǔ)較差的進(jìn)行分開教學(xué)，這樣首先可以消除學(xué)生的比較心理，再就是方便教學(xué)，老師可以有效地根據(jù)不同的情況開展教學(xué)。譬如，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，可以更多地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求方向；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，就更多的是注重詞匯、語法等基礎(chǔ)的教學(xué)。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，活躍課堂氣氛。如借助多媒體給學(xué)生播放英語電影或是歌曲之類的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

楊小虎，丁仁侖.大學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)動機(jī)維度結(jié)構(gòu)類型及其與聽力學(xué)習(xí)行為的關(guān)系.現(xiàn)代外語，2004（3）.