優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn) 強(qiáng)化生存教育

摘 要：防范意識(shí)應(yīng)該是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重中之重，以防為主必須把生命安全放在首位。教師應(yīng)在緊扣教材的基礎(chǔ)上發(fā)掘教材潛能，采用多種教學(xué)方式實(shí)施生存教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；生存教育；化學(xué)性質(zhì)

現(xiàn)代教育，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的分量越來(lái)越重，尤其是像化學(xué)這樣一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中就具有更加重要的地位。

初中學(xué)生的身體處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，對(duì)化學(xué)藥品的危害甚為敏感。作為化學(xué)教師，我覺得加強(qiáng)學(xué)生生存保護(hù)意識(shí)和提高生存應(yīng)對(duì)能力，是化學(xué)教師基本的教學(xué)責(zé)任和教學(xué)任務(wù)。由于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)若設(shè)計(jì)、操作、防護(hù)不當(dāng)，加上學(xué)生的自我生存保護(hù)意識(shí)薄弱，部分化學(xué)藥品或化學(xué)反應(yīng)的生成物產(chǎn)生的污染將對(duì)學(xué)生身心健康帶來(lái)十分不利的影響。盡管這種污染是局部的，卻是不容忽視的。

那么，怎樣在化學(xué)課堂上有效地實(shí)施生存教育呢？

案例一：剛畢業(yè)那幾年，既沒有經(jīng)驗(yàn)，也沒有環(huán)保意識(shí)和自我生存保護(hù)意識(shí)，化學(xué)課上做硫粉在空氣中或氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，總是將硫粉放在燃燒匙中在酒精燈上點(diǎn)燃后任其燃燒或直接將其插入裝滿氧氣的集氣瓶，結(jié)果每次實(shí)驗(yàn)都弄得“狼煙”四起，師生咳嗽不止。后來(lái)，大家討論，這個(gè)實(shí)驗(yàn)其實(shí)只需要稍微改進(jìn)一下即可解決。改進(jìn)方案至少有三：（1）往集氣瓶底部預(yù)先裝入少量的水（硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫，有毒，有刺激性氣味）。（2）往集氣瓶底部預(yù)先裝入少量的氫氧化鈉溶液（二氧化硫能迅速被氫氧化鈉溶液吸收）。（3）硫粉在空氣中和氧氣中燃燒對(duì)比實(shí)驗(yàn)全部放在集氣瓶中（均在瓶底裝少量水或氫氧化鈉溶液）進(jìn)行，硫粉燃起來(lái)后迅速插入集氣瓶，同時(shí)立即蓋上玻璃片。

體會(huì)：同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)前和改進(jìn)后效果卻大相徑庭。改進(jìn)后至少有以下好處：（1）培養(yǎng)學(xué)生自我生存保護(hù)意識(shí)，無(wú)論做什么事情，生命安全是前提基礎(chǔ)和底線。（2）學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)導(dǎo)致酸雨產(chǎn)生影響空氣質(zhì)量的重要物質(zhì)SO2的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，強(qiáng)化防范意識(shí)。（3）培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)自己。

案例二：上學(xué)期我曾上過(guò)這樣一節(jié)化學(xué)課。在對(duì)實(shí)驗(yàn)室氧氣制法的教學(xué)中，教材上是以加熱高錳酸鉀的方法或過(guò)氧化氫和二氧化錳混合來(lái)制取，而學(xué)生極力主張用水電解來(lái)制取氧氣，為此師生間進(jìn)行了一場(chǎng)爭(zhēng)論。學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)：電解水原料取之容易，且產(chǎn)物無(wú)污染，同時(shí)還產(chǎn)生了一種無(wú)污染的燃料，符合綠色化學(xué)的主體精神，而用高錳酸鉀制取氧氣，過(guò)程復(fù)雜，同時(shí)還有一定的危險(xiǎn)性。過(guò)氧化氫制取氧氣需要二氧化錳催化，反應(yīng)后無(wú)用作為廢棄物影響環(huán)保，三者比較當(dāng)然是用水為佳。面對(duì)這種這個(gè)問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生：用水制取氧氣，方法是可行的，也是很理想的，更符合綠色化學(xué)的精神，問(wèn)題的關(guān)鍵是能否在不需要消耗大量電能的情況下制得氧氣？一堂45分鐘，我們要既要制取氧氣，還要研究其化學(xué)性質(zhì)，時(shí)間成本比較高。高錳酸鉀制取氧氣，確實(shí)需要加熱，還有一點(diǎn)不安全因素，生成物中的副產(chǎn)物也影響環(huán)保。課堂靜了下來(lái)，我靈機(jī)一動(dòng)，接著開導(dǎo)，三者都有一定的問(wèn)題，但誰(shuí)能將問(wèn)題降到最小呢？能不能這樣改進(jìn)：過(guò)氧化氫制取氧氣，生成物是水和氧氣，符合綠色化學(xué)的主體精神。至于二氧化錳影響環(huán)保，可以考慮用量盡量少。因?yàn)樽鳛榇呋瘎┒趸i太多，會(huì)導(dǎo)致反應(yīng)速度過(guò)快，我們不方便收集氧氣。于是，學(xué)生豁然開朗……

體會(huì)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何既肯定學(xué)生的思維，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，同時(shí)還激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。如果每個(gè)實(shí)驗(yàn)前。

總之，以防為主是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透生存教育的治本之道，以防為主必須把安全放在首位。在實(shí)驗(yàn)前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全和環(huán)保教育，講解安全知識(shí)和環(huán)境知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)污染物化學(xué)性質(zhì)、污染原理、傷害途徑和防護(hù)措施，消除對(duì)污染物的恐懼心理。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)按規(guī)范操作做好示范，耐心指導(dǎo)學(xué)生遵守操作規(guī)程。在實(shí)驗(yàn)后，要妥善處理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢液廢物并擺放好全部?jī)x器，把好安全關(guān)。

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：初中化學(xué)教材中與上述案例類似的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比比皆是，關(guān)鍵是教師要認(rèn)真準(zhǔn)備和充分挖掘。不僅可行，而且十分有效，對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的學(xué)習(xí)都具有重要的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

李寒冰.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化設(shè)計(jì)研究.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（29）.