情境創(chuàng)設(shè)在通用技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：通用技術(shù)是高中課程中與其他專業(yè)技術(shù)不同的一門特殊學(xué)科，與生活實(shí)際緊密相關(guān)。為了促進(jìn)通用技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)通用技術(shù)的教學(xué)方式進(jìn)行了一系列的探索和研究。研究結(jié)果顯示，情境創(chuàng)設(shè)在通用技術(shù)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要且積極的作用。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；情境創(chuàng)設(shè)；課堂教學(xué)

眾所周知，通過情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)能夠發(fā)揮和啟發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生充分而廣泛地參與到課堂教學(xué)中來，由此可見，情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。目前通用技術(shù)課堂教學(xué)中也普遍采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式來獲得有效性的教學(xué)成果。本文主要來探討通用技術(shù)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境

語(yǔ)言情境是最常見且最簡(jiǎn)單的一種教學(xué)情境。通過語(yǔ)言的述說，在學(xué)生心中形成一幅生動(dòng)的教學(xué)畫面，并帶有一種感情傾向，能夠引導(dǎo)學(xué)生合理地想象和思考。舉例來講，在《技術(shù)的兩面性》教學(xué)中，老師可以以課堂辯論賽的形式來展開，把學(xué)生分為兩組，一組持技術(shù)的正面影響觀點(diǎn)，另一組則相反。這樣兩組在不斷的辯論中，既明白了技術(shù)的重要性，也認(rèn)識(shí)到了技術(shù)的負(fù)面影響，更好地詮釋和理解了技術(shù)的兩面性。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠在學(xué)生中樹立一個(gè)懸念，從而啟發(fā)學(xué)生的邏輯思考能力。每個(gè)人都有好奇心，當(dāng)老師提出一個(gè)問題時(shí)，比如通過自然現(xiàn)象問題，放在空氣中的鐵釘為什么會(huì)被氧化?！哆^河》游戲中怎么順利過河，可以設(shè)計(jì)幾種過河方案等，通過這樣充滿趣味性的問題，自然會(huì)引起學(xué)生的注意和興趣，在很大程度上，帶動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和熱情，從而使學(xué)生不斷地投入到問題研究和解決中去，同時(shí)也有助于學(xué)生探索能力的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體情境

目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用到了通用技術(shù)課堂教學(xué)中來。眾所周知，多媒體技術(shù)具有生動(dòng)、形象的特征，另外還能夠展示圖片、聲音和視頻，是一種新型的教學(xué)手段。在通用技術(shù)教學(xué)中，還可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，利用我們熟悉的電子郵件、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)工具來創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，在這樣的教學(xué)情境中培養(yǎng)和諧的師生人際關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，利用教學(xué)中的各種形象來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的課堂場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠身臨其境地去感受和體會(huì)，最大限度地調(diào)動(dòng)參與的積極性，從而來完成通用技術(shù)的課堂教學(xué)，毋庸置疑，是一種有效、切實(shí)可行的課堂教學(xué)方法。我們要不斷豐富和完善情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，不斷應(yīng)用到通用技術(shù)課堂教學(xué)中國(guó)去。

參考文獻(xiàn)：

易曉敏.支架式教學(xué)在通用技術(shù)理論型課堂中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（2）.