提高英語口語表達(dá)能力策略

摘 要：學(xué)習(xí)語言的目的就在于交際。英語也是一樣，口語在英語學(xué)習(xí)中占有相當(dāng)重要的地位。

關(guān)鍵詞：口語；策略；創(chuàng)設(shè)情境

準(zhǔn)確地識讀單詞—通過視覺神經(jīng)傳到大腦神經(jīng)中樞—大腦神經(jīng)樞發(fā)揮發(fā)音系統(tǒng)準(zhǔn)確地發(fā)出語音。在連貫的、系統(tǒng)的、成篇的、不間斷的識記—口語中，視覺準(zhǔn)確捕捉單詞的能力，視覺神經(jīng)準(zhǔn)確、迅速地傳導(dǎo)能力腦神經(jīng)系統(tǒng)對發(fā)音系統(tǒng)的指揮調(diào)控能力等，均能得到扎扎實(shí)實(shí)的培養(yǎng)和提高。

如今，小學(xué)生英語口語的水平普遍還不夠高，作為一名小學(xué)英語教師，我們應(yīng)想盡一切辦法來提高學(xué)生的口語能力，我根據(jù)幾年來自己的一些實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

一、讓學(xué)生敢說

教師的情緒、教師的臉色都能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們應(yīng)發(fā)揮“情感教育”的作用，營造愛的氛圍，贏得學(xué)生的親近和信任。學(xué)生體驗(yàn)到親切的情感，自然就產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)的積極情緒，也就消除了心理障礙，克服了怕開口的緊張心理。特別碰到一些較難的單詞或句子，更要鼓勵學(xué)生說，就算說得不好，我們也不能批評，不然學(xué)生就不敢說。如，學(xué)到Children’s Day這個詞組時，很多孩子都說得不好。特別是句子It’s Children’s Day today.這時，我就鼓勵他們說：“這是你們自己的節(jié)日。Do you like Children’s Day？”孩子們都興奮地回答：“Yes！”然后我采用分組、單個抽讀等多種方式練習(xí)，并給予獎勵，課堂氣氛一下就活躍了起來。

二、讓學(xué)生樂于說

古人曰：“未見意趣，必不樂學(xué)?！迸d趣是孩子最好的老師，它直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語效果的好壞。在英語教學(xué)中，我們應(yīng)采取多種形式的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生說的興趣。

1.游戲法

游戲是小孩子最喜愛的教學(xué)方式。在課堂上采用一些游戲的方式總能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。他們都會積極主動地參與到教學(xué)活動中來。在學(xué)到新標(biāo)準(zhǔn)英語第二冊內(nèi)容He’s a doctor.時，如果只采用看圖介紹的方式會很單調(diào)，因此，我采用了游戲的方式，在黑板上分別寫上doctor，teacher，pupil，driver，nurse幾個詞，分組請所有孩子上臺選擇自己喜歡的職業(yè)，效果完全不一樣。所有孩子都積極地上臺表達(dá)，而且每個孩子都得到了說的機(jī)會。

2.競賽法

競賽也是小學(xué)英語教學(xué)中一種常見的方式，有競爭孩子們就有了學(xué)習(xí)的動力，不管是為個人，還是為自己小組，他們都會積極地去爭取榮譽(yù)，這樣課堂效果會更好，特別是低年級孩子，他們很喜歡比賽，評價方式還可更多。學(xué)習(xí)一個單詞或句子，分小組讀都可能比全班讀效果好，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ约罕葎e人棒，希望得到老師的肯定與表揚(yáng)。

3.小組活動法

小組活動是教學(xué)中很常見的方式，這種教學(xué)模式不但能提高學(xué)生的言語交際能力和自信心，而且也使學(xué)生有機(jī)會相互切磋求解、相互合作，學(xué)生的各種能力也能得到鍛煉和發(fā)展。比如，很多時候在學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的句子時，如果請孩子單獨(dú)說，他們會有點(diǎn)害怕，因?yàn)檎f得不夠好，不能得到老師的肯定，但如果采用4人小組方式，學(xué)生就會大膽些，在自己的小伙伴面前，他們很樂意與別人交流，也不會有膽怯感。

三、讓學(xué)生有話可說

很多孩子口語差的一個重要原因就是沒有話可以說。他們不能將所有內(nèi)容熟練運(yùn)用。作為一名小學(xué)英語教師，我們應(yīng)想盡辦法充實(shí)學(xué)生說話的內(nèi)容。

1.提高英語聽力，加大語言輸入

聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能。要說好英語，首先就要會聽，有了足夠的聽力輸入，學(xué)生自然就會有語言的產(chǎn)出?，F(xiàn)在英語教學(xué)都提倡整體輸入的方式，學(xué)生有了聽的過程，就會在不知不覺中學(xué)會一些句子。新標(biāo)準(zhǔn)英語第四冊有一篇課文中有一個句子He’s playing with his train.也是重點(diǎn)句型，學(xué)生讀起來不是那么流利，但通過多次課文聽力輸后，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子就能很自然地說出這個句子。另外，老師的課堂用語也是語言輸入的一種方式。通過平時課堂用語的輸入，很多孩子就學(xué)會了大寫stop！ You’re welcome！ You’re super！等口語表達(dá)。

2.從問候語中學(xué)習(xí)口語

每節(jié)上課前的問候語雖然簡單，但都是一些常用、有效的日常用語，時間長了，孩子們會對這些語言更加熟悉，自然就會在生活中運(yùn)用這些語言。問候時，我們可以將學(xué)過的常用句子都加以復(fù)習(xí)。如，How are you？ Nice to meet you！What’s your name？How old are you？What’s the weather like？ What day is it today？ 這樣既復(fù)習(xí)了知識，又讓學(xué)生有了開口說英語的機(jī)會。

3.創(chuàng)設(shè)合適的情境

語言的表達(dá)都離不開情境。我們學(xué)習(xí)語言的目的就是為了交際，交際需要一定的場景。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量提供逼真的語言交際情境，讓學(xué)生猶如置身于真實(shí)的語言環(huán)境中，使他們產(chǎn)生一種運(yùn)用英語的激情，從而更積極、主動、全面地投身于課堂活動中，這樣才能大大提高英語教學(xué)的效果。學(xué)到shopping內(nèi)容時，我?guī)虾芏喑Ｒ姷奈锲?，請學(xué)生自己購物，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們自己還加上了一些常用的問候語。如，How are you？學(xué)習(xí)tall， short 這類詞時，學(xué)生也說出Yao Ming is tall.這樣的句子。有了真實(shí)的場景，學(xué)生自然就有話可說。

英語，是人們在生活中進(jìn)行交流表達(dá)的一種活的語言。學(xué)習(xí)英語的目的就是為了交際，而我們往往忽略了口語的重要性，造成“啞巴英語”的后果。我們應(yīng)想盡一切辦法，提高我們的英語課堂質(zhì)量，讓孩子們“敢說”“樂說”“有話可說”，這樣才能真正提高學(xué)生的口語能力，增加他們對英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)英語的信心，也為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

陳燕.如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語交際能力.考試與評價，2012（2）.