高中物理教學(xué)創(chuàng)新的五個(gè)基點(diǎn)

摘 要：素質(zhì)教育的提出，要求教師在教學(xué)過程中，更要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。物理課作為一門思維型和邏輯性極強(qiáng)的課程，無(wú)疑是教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要課程。高中物理教學(xué)更是要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，樹立新的教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境，讓物理學(xué)科煥發(fā)新的光彩。

關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新；教學(xué)方法；創(chuàng)新基點(diǎn)

高中物理學(xué)科是一門理論性非常強(qiáng)的學(xué)科，很多人對(duì)這門學(xué)科可以說是“深惡痛絕”，這其中的一個(gè)原因就是，多年應(yīng)試教育的課堂上缺乏新意，導(dǎo)致本來(lái)就難學(xué)的科目更是由于索然寡味而變得難上加難。因此要想讓高中物理課堂充滿新意，就必須進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下五個(gè)創(chuàng)新基點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的研究

普通的教學(xué)過程，往往是學(xué)生學(xué)、教師教的“填鴨式教學(xué)”，這樣做的弊端就是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的增進(jìn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是從源頭解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難問題。傳統(tǒng)教學(xué)注重教師的主導(dǎo)性，所以高中物理教學(xué)課堂上，就可以注重“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”，發(fā)掘?qū)W生自行講題、自行研究，有不懂之處可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，通過這樣的互幫互助式自主學(xué)習(xí)，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣有利于課堂有效性的提高。

二、加強(qiáng)課程資源整合，為教學(xué)有效性提供有效服務(wù)的研究

一位老師的想法見解和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)畢竟是有限的，要想在有限的教學(xué)過程中吸取不同的經(jīng)驗(yàn)，就必須要做到“資源整合和共享”。一個(gè)學(xué)校里面，或者說同一個(gè)地區(qū)之間，同一學(xué)科的老師在一起做教案，把教學(xué)的疑難點(diǎn)都指出來(lái)，把教學(xué)上優(yōu)等生和學(xué)困生注重的不同的點(diǎn)提出來(lái)，大家一起討論、一起解決。這樣做就能有效地改善多年不變的教學(xué)模式，讓教學(xué)過程煥發(fā)新意，提高教學(xué)過程的有效性。同樣的，不同學(xué)科之間也應(yīng)該進(jìn)行資源共享。對(duì)于高中教學(xué)來(lái)說，數(shù)理化這些理工類學(xué)科，其實(shí)是有很多的共通之處，如果不同學(xué)科之間也能做到資源整合與共享，勢(shì)必能讓教學(xué)更富于創(chuàng)新精神。

三、加強(qiáng)多媒體技術(shù)與教學(xué)的整合，增進(jìn)教學(xué)有效性的研究

多媒體技術(shù)在教學(xué)上已應(yīng)用多年，當(dāng)然，也取得了顯著的成績(jī)。單純的理論講解，就算是再有魅力的老師，也會(huì)感覺難以吸引學(xué)生的全部注意力，而教學(xué)如果加入了多媒體技術(shù)，無(wú)論是圖片、文字還是動(dòng)畫，都對(duì)學(xué)生注意力的集中十分有效，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力大大提升。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說，人教版高中物理的“萬(wàn)有引力”這一課，萬(wàn)有引力這個(gè)概念雖然在身邊處處存在，但由這個(gè)公式F=GmM/r我們能夠知道，質(zhì)量越大的兩個(gè)物體之間的萬(wàn)有引力越大，因此說，這個(gè)問題若使用宇宙中的天體來(lái)做例子是最好不過的。天體的質(zhì)量大，距離遠(yuǎn)，比起生活中隨處可見的微不足道的萬(wàn)有引力，無(wú)疑能夠讓學(xué)生更好地理解。在這種情況下，多媒體技術(shù)的加入就對(duì)課堂教學(xué)大有裨益，教師通過一個(gè)短篇的展示（天體之間的萬(wàn)有引力），不僅能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，是創(chuàng)設(shè)新型高中物理教學(xué)的一個(gè)重要方法之一。

四、科學(xué)組織開展集體備課活動(dòng)的研究

受到新課改的影響，在現(xiàn)在教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)開展之前，很多學(xué)校都能意識(shí)到集體備課的重要性，因此鼓勵(lì)同一學(xué)科的老師聚在一起進(jìn)行集體備課。這樣既能讓不同班級(jí)的學(xué)生接受同樣的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，又能夠讓有資歷的老師提攜新入職的老師，讓新入職的老師把新想法融入重復(fù)了多年的教學(xué)計(jì)劃中，這是灌入新知識(shí)，發(fā)展新教學(xué)的最快最好的方法。然而在現(xiàn)在的實(shí)際操作中，這個(gè)過程總是因?yàn)橐恍┲骺陀^的原因，最終變成了教師的“例行公事”，開完會(huì)了就解放了，還是自己做自己的教學(xué)方案，這不僅與素質(zhì)教育的要求背道而馳，更是浪費(fèi)時(shí)間。因此，集體備課這個(gè)環(huán)節(jié)必須要有一些切實(shí)可行的方針政策，讓教師真正地從中學(xué)到教學(xué)的不足，并加以改正，讓物理課真正地成為學(xué)生探求義理的且十分感興趣的課。

五、實(shí)施學(xué)案教學(xué)，增進(jìn)教學(xué)有效性的研究

傳統(tǒng)教學(xué)中，很多老師會(huì)忽視學(xué)案的編寫，即使是有學(xué)案，也只是把它當(dāng)作是應(yīng)付檢查，而不是真正意義上的指導(dǎo)教學(xué)。這樣就大大降低了課堂的有效性，增加了教師課堂的隨意性。這樣做的后果就是：容易導(dǎo)致課堂不受控，本該十分鐘講完的課，可能由于教師的發(fā)散式思維講解，足足講了半個(gè)小時(shí)，這樣的一節(jié)課既讓老師感覺非常累，時(shí)間不夠用，又讓學(xué)生抓不住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)不到課本的精髓，所以說，實(shí)施學(xué)案教學(xué)，增進(jìn)教學(xué)的有效行，勢(shì)在必行。

創(chuàng)新，最需要的就是依照前人的經(jīng)驗(yàn)策略，發(fā)展自己的想法觀念，要做到“標(biāo)新立異”。以上五個(gè)方面的創(chuàng)新，雖有不當(dāng)之處，卻仍然盡心地表達(dá)出了想要表達(dá)的深意：只有做到真正的教學(xué)與革新，才能煥發(fā)學(xué)科本身的巨大魅力。教師要真正地做到，讓每一個(gè)學(xué)生都能自由發(fā)展、善于創(chuàng)新。高中物理既要重視理論的學(xué)習(xí)，更要注意思維想法的培養(yǎng)，從而在今后的人生中能夠?qū)栴}進(jìn)行巧妙遷移和解析，順利地渡過難關(guān)，走上光明大道。

參考文獻(xiàn)：

林海濱.高中物理教學(xué)創(chuàng)新方向探究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2013（4）.