農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)見解

摘 要：小學(xué)生普遍對寫作文教學(xué)缺乏興趣，最主要的原因即為缺乏寫作的材料。由于受自然條件的限制，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)尤為頭痛。在此，淺談幾點(diǎn)提高農(nóng)村小學(xué)生寫作水平的策略。

關(guān)鍵詞：寫作水平；寫作能力；語言積累

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。作文教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作文最頭疼的就是缺乏材料、無事可記、無情可抒。究其原因，是缺乏認(rèn)識生活的能力和水平。尤其是由于受自然條件的限制，農(nóng)村小學(xué)的作文水平明顯呈劣勢。那么，怎樣改變這種狀況，提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平呢？

一、作文能力應(yīng)從低年級開始培養(yǎng)

初入學(xué)的學(xué)生雖積累了不少口語，但說話順序顛倒，意思不連貫，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力可以為以后的作文打下良好基礎(chǔ)。因此，教師在低年級的語文教學(xué)中應(yīng)充分利用看圖識字、歸類識字、用詞造句等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生說完整的話、寫完整的句子，尤其訓(xùn)練學(xué)生在用詞造句時(shí)，啟發(fā)學(xué)生展開發(fā)散性思維，有利于今后作文中詞語的恰當(dāng)應(yīng)用，克服詞匯貧乏的尷尬。

二、加強(qiáng)普通話訓(xùn)練

農(nóng)村學(xué)生作文的最大缺點(diǎn)就是語言表達(dá)上的口語化、方言泛濫，經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意，陳述內(nèi)容含糊其辭，語句順序混亂等毛病，其本質(zhì)原因是由于普通話運(yùn)用能力差造成的。因此，提高農(nóng)村學(xué)生作文能力，不可忽視普通話教學(xué)，這項(xiàng)教學(xué)課題也必須從低年級的識字教學(xué)抓起。在識字教學(xué)中，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并進(jìn)行同音字比較，一字組多詞、一詞表多義的遣詞造句訓(xùn)練，并要求學(xué)生把一些新詞運(yùn)用在特定的一段話中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際的能力。除此之外，平時(shí)教師還應(yīng)要求學(xué)生運(yùn)用普通話交談，多聽廣播、看電視以提高他們的普通話準(zhǔn)確度，并把普通話訓(xùn)練作為一項(xiàng)專門訓(xùn)練內(nèi)容，不容懈怠。學(xué)生的普通話好了，語言表達(dá)能力也會得到加強(qiáng)，寫作能力也就會相應(yīng)提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，注意生活中的點(diǎn)滴，獲取材料

觀察是一種積極的智力活動，是學(xué)生作文的源泉，也是認(rèn)識事物的重要途徑。小學(xué)生由于年齡、生活、觀察水平等的局限，不可能有意識地去觀察。許多學(xué)生寫作時(shí)，抓耳撓腮，總覺得無內(nèi)容可寫、無話可說，認(rèn)為自己周圍可寫的東西寥寥無幾，寫作也是瞎編亂造，千篇一律無新意。然而，農(nóng)村學(xué)生的生活豐富多彩，他們對農(nóng)村生活既熟悉又有感情，只是不善于去留意觀察、去動手描寫。那么怎樣讓他們?nèi)ケ磉_(dá)呢？關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，如：教師引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察農(nóng)村優(yōu)美的自然環(huán)境，鄉(xiāng)土風(fēng)俗，農(nóng)民憨厚的情感。引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)注意曾經(jīng)見過的、做過的、聽過的事物，在觀察過程中對事物有新的感受，有自己的見解，從而逐步學(xué)會有意識地觀察事物，積累素材。

四、語言積累，在閱讀中滲透作文

作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力十分重要。新教材的選文，很多都貼近學(xué)生生活，接近學(xué)生思想，這為我們寫作提供了非常有利的條件。寫作可以從模仿開始，教材中有許多可模仿的范文。教師在講讀課文中也可滲透作文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物的方法，提高認(rèn)識能力；學(xué)習(xí)作者遣詞造句、布局謀篇的方法，提高語言表達(dá)能力。為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師可以訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行摘抄積累和背誦積累，讓學(xué)生每天堅(jiān)持把閱讀課文中精彩片段、優(yōu)美詞句摘抄出來并進(jìn)行消化運(yùn)用。

五、注意利用作文指導(dǎo)與講評促進(jìn)寫作

作文只練不講或只導(dǎo)不評也不能提高寫作水平，作文指導(dǎo)與講評往往受課時(shí)限制，因此要講究作文指導(dǎo)與講評的方法，在寫每一篇作文之前教師要精選題目，按作文要求，對每一題目進(jìn)行寫作指導(dǎo)，還可提供一些必要的素材、詞匯，提出一定要求，讓學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的組織或選用。

總而言之，作文教學(xué)之路畢竟是艱難的。我們在作文教學(xué)中應(yīng)該始終立足于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識的實(shí)際，從備課入手，指導(dǎo)從點(diǎn)滴抓起，重視作文評改，多給學(xué)生發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會從“厭”寫變成“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，也一定能克服學(xué)生對寫作文恐懼的情緒。

參考文獻(xiàn)：

劉之靈.農(nóng)村小學(xué)生作文指導(dǎo).考試周刊，2011（34）.