英語課文閱讀的教學(xué)策略

摘 要：閱讀是語言教學(xué)中的重要活動(dòng)，閱讀能力是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，因此提高學(xué)生閱讀理解能力是教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。特別是在英語課文閱讀中，提高學(xué)生的英語閱讀能力具有十分重要的作用，它能夠讓學(xué)生獲得豐富的語言知識(shí)和文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語語感，進(jìn)而培養(yǎng)他們獨(dú)立的閱讀和廣泛閱讀的能力。在學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)中，英語課堂教學(xué)起著十分重要的作用，以高校英語課文閱讀課堂教學(xué)為主線，對(duì)其教學(xué)過程中存在的問題以及策略進(jìn)行探討和闡述。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；教學(xué)策略；能力培養(yǎng)

一、有效的英語課文閱讀教學(xué)的重要性

1.增強(qiáng)高校學(xué)生英語閱讀興趣的關(guān)鍵

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，不管是小學(xué)生，還是高中生、高校學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)過程中都離不開興趣。從高校學(xué)生英語閱讀方面來看，高校英語相對(duì)于初高中英語來說，難度增加了很多，特別是英語閱讀這一塊，如果沒有足夠的詞匯量和閱讀經(jīng)驗(yàn)是很難進(jìn)行下去的，因此這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，甚至一看到關(guān)于英語閱讀的資料書本就產(chǎn)生厭惡感。所以對(duì)于高校英語課文閱讀，必須采取有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

2.提升高校學(xué)生英語課文閱讀能力的保證

學(xué)生英語課文閱讀能力的提升有兩點(diǎn)，第一點(diǎn)是學(xué)生是否有興趣；第二點(diǎn)是學(xué)生是否有能夠更好地提升閱讀能力的途徑。這兩點(diǎn)的根源無非來自于在英語課文閱讀教學(xué)中是否能夠?qū)嵤┯行У慕虒W(xué)，如果想要提高學(xué)生英語課文閱讀能力，老師就必須做到“師教有方，生學(xué)有趣”。

3.提高高校老師英語閱讀教學(xué)效率的保障

我們知道老師的課堂任務(wù)就是在有限的時(shí)間內(nèi)，傳授學(xué)生最多的知識(shí)，因此有效的英語閱讀課堂是提高高校老師英語閱讀教學(xué)效率的保障，而且不僅能夠完成教學(xué)任務(wù)，更能夠達(dá)到最初的教學(xué)目的。

二、目前高校英語課文閱讀的教學(xué)過程中存在的問題和對(duì)策

1.英語閱讀教材沒有與時(shí)俱進(jìn)

英語閱讀課文材料內(nèi)容是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)關(guān)鍵，是英語課文閱讀進(jìn)行教學(xué)策略的一個(gè)支撐。因此與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)容豐富的英語閱讀課文才能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的知識(shí)。但是，目前各個(gè)高校所使用的英語閱讀教材都存在著內(nèi)容過時(shí)，教材話題缺乏時(shí)代性，沒有貼近實(shí)際，缺乏與學(xué)生相關(guān)的文化知識(shí)。所以要想更好地進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，就必須進(jìn)行教材的改革，增強(qiáng)英語閱讀教材內(nèi)容的時(shí)代性，豐富教材內(nèi)容，只有這樣，才能夠保證英語閱讀教材的與時(shí)俱進(jìn)。

2.英語閱讀課文的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不夠

在英語閱讀中，一般都是學(xué)生自己進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，老師很少有時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行一一詳細(xì)講解，同時(shí)再加上大學(xué)閱讀材料難度加大。所以出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，就是許多學(xué)生邊閱讀邊查找資料、字典，這樣既浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，也違反了快速閱讀的要求。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生不會(huì)閱讀，對(duì)英語閱讀課文的整篇文章結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不夠。因此對(duì)于這個(gè)問題，老師要多傳授給學(xué)生閱讀的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

3.學(xué)生底子差，人文知識(shí)缺乏

好的底子是進(jìn)行英語閱讀的關(guān)鍵，比如，學(xué)生的詞匯量，閱讀經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)如果能夠有對(duì)英語國家歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣等等人文知識(shí)了解的話，這樣會(huì)使學(xué)生在進(jìn)行英語課文閱讀時(shí)更加順利。但是根據(jù)調(diào)查，許多高校學(xué)生的英語底子比較差，而且對(duì)英語國家文化知識(shí)了解甚少，這就使得學(xué)生英語課堂閱讀的效率差，閱讀困難。因此在英語閱讀教學(xué)中要注意學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)中增加學(xué)生對(duì)英語語言使用國家文化、習(xí)俗的認(rèn)識(shí)。

三、如何實(shí)施有效的英語課文閱讀教學(xué)策略

1.以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為主的教學(xué)策略

“興趣是做好的老師。”特別是對(duì)英語課文閱讀的教學(xué)面，在美國閱讀課文有另一個(gè)翻譯叫“pleasure reading”意思就是為了放松和娛樂閱讀。因此在進(jìn)行英語課文閱讀的教學(xué)中，必須要努力提升學(xué)生對(duì)閱讀課的興趣，讓學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這也是英語課文閱讀的一個(gè)重要的教學(xué)策略。

2.實(shí)行小組合作交流的教學(xué)策略

所謂“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，一個(gè)人的思想是有限的，方法也是有限的。所以如果能夠在英語課文閱讀的教學(xué)中實(shí)行小組制，讓小組成員進(jìn)行各自的思想合作與交流，讓他們的觀點(diǎn)相互碰撞和啟發(fā)，相互印證補(bǔ)充，例如在實(shí)踐中，看誰的閱讀方法能夠更快、更好地進(jìn)行英語課文閱讀。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，給學(xué)生一個(gè)好的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也有利于提高課堂英語閱讀教學(xué)效果。

3.充分利用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行課文閱讀教學(xué)

科技時(shí)代的到來，給我們的教學(xué)提供了許多的媒介，因此在英語課文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該充分運(yùn)用其來幫助學(xué)生進(jìn)行英語課文閱讀教學(xué)，例如，幻燈片教學(xué)方式，影片觀看教學(xué)方式（主要是英語國家的影片，讓學(xué)生更多地了解他們的文化和風(fēng)俗）等。這樣既可以提高老師的課堂教學(xué)效率，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

有效的英語課文閱讀的教學(xué)策略，不僅有利于提高老師的教學(xué)效率，更有利于幫助學(xué)生提高英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

金惠玲.大學(xué)英語閱讀教學(xué)之淺見[J].林區(qū)教學(xué)，2007

作者簡介：安璐（1981.3—），女，漢族，河北靈壽人，西安文理學(xué)院外國學(xué)院教師，英語教育碩士，助教，從事英語語言，特殊教育等問題研究。