緊密聯(lián)系生活，提高品德課堂實(shí)效

摘 要：在教學(xué)中，教師要努力做到：創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在“準(zhǔn)真實(shí)”生活中學(xué)習(xí)；通過(guò)有效活動(dòng)交流，深化對(duì)生活的體驗(yàn)；調(diào)動(dòng)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)回歸兒童生活。

關(guān)鍵詞：品德與生活；聯(lián)系生活；教學(xué)反思

《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的課題，開(kāi)展兒童喜歡的活動(dòng)，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與中生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)。在上《班級(jí)小明星》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生尋找班級(jí)小明星環(huán)節(jié)，這樣的設(shè)計(jì)既是為后面的采訪做準(zhǔn)備，更是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的小明星，發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心理。

如何引導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)班級(jí)的各類小明星呢？課前我想了很多辦法，比如從文藝、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)等方面給小明星進(jìn)行分類，可是總覺(jué)得這樣不能概括學(xué)生的全部。直到上課前我都沒(méi)想出好辦法，走進(jìn)課堂，心里還在思忖，怎樣才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)？

一、案例描述

導(dǎo)入課題進(jìn)入第二部分尋找班級(jí)小明星的環(huán)節(jié)時(shí)，我以為學(xué)生肯定能發(fā)現(xiàn)身邊的小明星。

師：老師知道咱們班也一定有許多這樣的小明星，他們可能在某一方面表現(xiàn)很突出，比如學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、文藝等，愿意將你發(fā)現(xiàn)的小明星和我們一起分享嗎？

生：愿意。

師：那就趕快找一找咱們的班級(jí)小明星吧！

沒(méi)想到學(xué)生居然沒(méi)有我預(yù)想中的那么熱烈，僅有個(gè)別學(xué)生舉手，這時(shí)，我進(jìn)行了及時(shí)引導(dǎo)。

師：只要他在一個(gè)方面做得好，就是小明星，例如，咱們班任xx字寫得好，那就是咱們班的寫字小明星，互相看看，你覺(jué)得誰(shuí)哪方面做得好，特別棒呢？

此時(shí)學(xué)生紛紛舉手，我叫了大部分學(xué)生起來(lái)回答，學(xué)生的答案竟很相似，大多數(shù)是從學(xué)習(xí)好，唱歌好，體育好，繪畫好等方面說(shuō)的，如何引導(dǎo)學(xué)生更全面地發(fā)現(xiàn)班級(jí)小明星呢，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小明星不僅僅是這些方面，我又進(jìn)行引導(dǎo)。

師：同學(xué)們，咱們學(xué)校是一所寄宿制小學(xué)，老師前幾天去宿舍看了看，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)的被子疊得很整齊，我們班也有許多住校生，有這方面的高手嗎？

這樣輕輕地一點(diǎn)，學(xué)生居然踴躍起來(lái)，紛紛舉手要回答。

生1：老師，咱們班王x被子疊得最好，是疊被子小明星。

生2：老師，吳x掃地最干凈，是掃地小明星。

生3：趙xx洗的碗很干凈，是洗碗小明星。

……

師：他們?cè)谶@些方面做得好，我們給他們起個(gè)名稱，叫自理小明星吧，那么其他方面呢？

沒(méi)想到，一石激起千層浪，學(xué)生的思維火花被點(diǎn)燃了，搶著回答。

生4：咱們班霍x很會(huì)擺七巧板，是巧手小明星。

生5：張x的科技小制作很精美，是科技小博士。

生6：苗xx的衣服總是最干凈，是講衛(wèi)生小明星。

生7：李x的動(dòng)漫設(shè)計(jì)xwedeao很好，是動(dòng)漫小明星。

生8：郝xx打字的速度很快，是打字小明星。

……

學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn)，而被點(diǎn)到名的學(xué)生也笑意盈盈，有那么幾個(gè)學(xué)生卻不是很開(kāi)心，好像課堂和他們沒(méi)有關(guān)系似的，我猛地意識(shí)到被提到的小明星絕大部分是學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生此時(shí)正悶悶不樂(lè)，好像小明星距離他們很遙遠(yuǎn)，我理解他們的心情，我要讓他們也參與到課堂中來(lái)。

師：同學(xué)們，咱們班有位小明星你們沒(méi)有提到，我可是最欣賞他了，想知道是誰(shuí)嗎？（我故意賣了個(gè)關(guān)子）

生：誰(shuí)啊。

師：就是王xx（該生是我班學(xué)習(xí)最差的一名學(xué)生），誰(shuí)知道為什么呢？

生：他勞動(dòng)很積極。

師：對(duì)了，雖然他學(xué)習(xí)有困難，但是他是我們班勞動(dòng)最積極的學(xué)生，勞動(dòng)時(shí)從來(lái)不叫一聲苦，這不是我們的勞動(dòng)小明星嗎？

學(xué)生都敬佩地望著王xx，而他的臉上也露出了笑容。

師：讓我們把掌聲送給王xx。那么，像王xx這樣學(xué)習(xí)比較困難，但在某一方面做得特別好的同學(xué)咱們班還有誰(shuí)？

生1：付x特別有禮貌，是講文明小明星。

生2：田x很喜歡幫助同學(xué)，是助人小明星。

……

看到這些學(xué)困生臉上甜甜的微笑，我知道他們有多開(kāi)心。

師：咱們班的小明星真不少，老師都佩服你們呢，今天啊，老師還帶來(lái)了一顆明星樹（教師板書畫一棵樹），同學(xué)們給你們心目中的小明星起個(gè)好聽(tīng)的名字，填在明星卡上，貼在咱們的明星樹上吧。如果有不會(huì)寫的字可以用拼音代替。

學(xué)生填寫明星卡，之后貼在明星樹上。

師：我們的明星樹變得多漂亮，金燦燦、亮閃閃的，讓我們共同認(rèn)識(shí)這些小明星吧，教師讀學(xué)生填寫的明星卡。

二、教學(xué)反思

本環(huán)節(jié)的教學(xué)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，通過(guò)學(xué)生的“真實(shí)生活”來(lái)進(jìn)行，討論交流的問(wèn)題全部來(lái)自學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)生其實(shí)是在討論自己身邊的人，因而能一步步全身心地投入學(xué)習(xí)。通過(guò)本環(huán)節(jié)的教學(xué)，我意識(shí)到品德教學(xué)應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在“準(zhǔn)真實(shí)”生活中學(xué)習(xí)

以往的教學(xué)中我局限于書本，沒(méi)有與學(xué)生的豐富生活相聯(lián)系，教學(xué)常常失去生活的情境，說(shuō)教顯得空洞、蒼白無(wú)力，而本環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)情境，讓學(xué)生在課堂上想到生活，從而有話可說(shuō)。“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)，兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。”今后的教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在其中進(jìn)行學(xué)習(xí)，深化體驗(yàn)，擴(kuò)展和提升經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在生活中自覺(jué)積累實(shí)踐。

2.通過(guò)有效活動(dòng)交流，深化對(duì)生活的體驗(yàn)

活動(dòng)是教與學(xué)共同的中介，活動(dòng)設(shè)計(jì)成功與否是品德課堂活力的關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)大膽創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，教育從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在兒童現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)道德情感，形成正確的道德判斷。把引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)做人作為課程的核心。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要力求做到從兒童自己的世界出發(fā)，用兒童自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。讓兒童在自己的真實(shí)生活中接受教育的引導(dǎo)。

3.調(diào)動(dòng)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)回歸兒童生活

可以說(shuō)這一課的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程本身就是一個(gè)真實(shí)的生活片段，這樣的教學(xué)，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，通過(guò)學(xué)生的真實(shí)生活進(jìn)行，課堂中討論交流的問(wèn)題全部來(lái)自學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，學(xué)生其實(shí)是在探討自己正在進(jìn)行的生活，因而全身心地投入了學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)，已經(jīng)與學(xué)生的真實(shí)生活融為一體，生活的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)的過(guò)程也是實(shí)際生活的過(guò)程，教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活之間因此建立了一種直接的、內(nèi)在的聯(lián)系，教學(xué)因之而更具有真實(shí)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

總之，通過(guò)教學(xué)把兒童與其真實(shí)的社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，有意識(shí)地把兒童帶回到真實(shí)生活中去，觀察、感受、體驗(yàn)、分析、反思他們的生活，我們的品德教學(xué)能更加貼近兒童的生活，體現(xiàn)回歸生活，實(shí)現(xiàn)品德教育的生活化，才能有效地提高品德與生活課教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

強(qiáng)燕.在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活：提高小學(xué)品德課堂實(shí)效性之我見(jiàn).中小學(xué)電教：下，2011（10）.

作者簡(jiǎn)介：武春仙，女，1984年3月18日出生，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)品德教學(xué)與生活的聯(lián)系對(duì)課堂的影響。