基于創(chuàng)生視角下的高中英語寫作教學(xué)

摘 要：有效教學(xué)作為教育界長(zhǎng)期關(guān)注的話題，不僅能提升工作效益、確保評(píng)價(jià)，寫作教學(xué)作為提高綜合能力的重要內(nèi)容，對(duì)高中英語教學(xué)具有重要作用。結(jié)合創(chuàng)生視角下的高中英語教學(xué)，對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)生視角；有效性；教學(xué)方法

高中英語寫作教學(xué)作為教學(xué)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，它是為了達(dá)到一定目標(biāo)而實(shí)施的方法。雖然新課標(biāo)已經(jīng)實(shí)施多年，但是高中英語寫作教學(xué)仍然存在很多問題，使高中英語寫作出現(xiàn)低效、無效現(xiàn)象。針對(duì)這一系列問題，我們應(yīng)該看到：教學(xué)創(chuàng)生與預(yù)設(shè)的相對(duì)性，在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)該努力讓預(yù)設(shè)和創(chuàng)生持衡發(fā)展，這樣才能在保障教學(xué)實(shí)效性的同時(shí)，提高寫作教學(xué)成效。

一、高中英語教學(xué)創(chuàng)生和寫作教學(xué)

有效教學(xué)作為教育界長(zhǎng)期關(guān)注的話題，有效教學(xué)不僅能提升工作效益、確保評(píng)價(jià)，對(duì)推進(jìn)目標(biāo)管理也有很大作用。教學(xué)創(chuàng)生則展現(xiàn)了新課標(biāo)下對(duì)高中英語教學(xué)的理念和要求。

1.從教學(xué)創(chuàng)生中展現(xiàn)教學(xué)有效性

從教學(xué)創(chuàng)生出現(xiàn)的過程來看，它是根據(jù)教學(xué)預(yù)設(shè)的發(fā)展，以教學(xué)計(jì)劃為出發(fā)點(diǎn)，通過設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法，讓學(xué)生掌握知識(shí)。教學(xué)創(chuàng)生打破了傳統(tǒng)的教學(xué)預(yù)設(shè)觀念，從文化層面出發(fā)，它將教學(xué)視為師生教學(xué)計(jì)劃、文本創(chuàng)造以及生成的形式。從當(dāng)前的高中英語寫作教學(xué)來看，不管是教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、策略，還是教學(xué)任務(wù)、手段都突破了預(yù)設(shè)，開始從不同的情境進(jìn)行重組、選擇、變動(dòng)。

2.基于教學(xué)創(chuàng)生的高中英語寫作特征

從當(dāng)前的高中英語寫作教學(xué)過程來看，它倡導(dǎo)實(shí)施新的教學(xué)理念，從外語教學(xué)的具體特征出發(fā)貫穿整個(gè)寫作教學(xué)，主要表現(xiàn)在：交際性、實(shí)踐性、過程性。

生活作為寫作的出發(fā)點(diǎn)，很多題材都來源于生活，交際性要求盡量為寫作創(chuàng)設(shè)情境，將身邊的事物淋漓盡致地展現(xiàn)在文章中。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，實(shí)踐是提高英語寫作水平的重要方法，我們可以從最基礎(chǔ)的詞匯、句子著手，讓學(xué)生大膽表達(dá)，不管遭遇怎樣的題材都敢說、有話可說，然后再教會(huì)寫作方法，這樣就能提升學(xué)生寫作的主動(dòng)性。過程性，要求師生從寫作教學(xué)、實(shí)踐、探究中感受苦樂；反之，如果過于強(qiáng)調(diào)結(jié)果，分?jǐn)?shù)就會(huì)成為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，剝奪感官體驗(yàn)。

二、基于創(chuàng)生視角下的英語有效寫作教學(xué)方法

1.交際性策略

交際性教學(xué)策略就是要求老師從情境交際原則出發(fā)，讓題材更加貼近生活與實(shí)際，或者創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景，通過寫作以提高學(xué)生的寫作水平；通過練筆，讓學(xué)生在寫作方法上靈活運(yùn)用交際技巧和策略。

例如，在以“司機(jī)醉駕是否應(yīng)該處罰乘客”給報(bào)社寫一封信中，我們可以根據(jù)討論結(jié)果，將贊成與反對(duì)處罰乘客的理由闡述清楚，然后再寫出自己的看法，這樣既能充分應(yīng)用交際性策略，又能給學(xué)生創(chuàng)生機(jī)會(huì)。

2.過程性策略

英語寫作中的過程性策略，是根據(jù)相關(guān)要求誘發(fā)學(xué)生寫作，在注重方法指導(dǎo)的同時(shí)，以一定的寫作原則為基準(zhǔn)，讓學(xué)生自由表達(dá)與發(fā)揮。例如，在圖畫類寫作中，我們可以根據(jù)圖畫展示的情景，結(jié)合實(shí)際情況，簡(jiǎn)述感受；或者給予學(xué)生適當(dāng)?shù)挠懻摃r(shí)間，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，讓學(xué)生在得到創(chuàng)生的情況下，確保寫作成效。

3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)策略

在高中英語寫作教學(xué)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是從教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容出發(fā)，將學(xué)案作為有效載體，通過導(dǎo)學(xué)和師生共同參與促進(jìn)教學(xué)任務(wù)完成。例如，在記敘文寫作中，我們必須牢牢抓住who，how，why，where，what幾個(gè)要素，這樣就能從框架中得到一個(gè)明晰的結(jié)果。

英語寫作作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容，為了保障教學(xué)有效性，必須注重教學(xué)創(chuàng)生，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，促使各項(xiàng)預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李廣超.教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學(xué)策略[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2012（1）：104-106.

[2]何軍平.教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學(xué)策略[J].考試周刊，2013（63）：101.

編輯 李建軍