高中物理教學(xué)對思維能力的創(chuàng)新培養(yǎng)探究

摘 要：如何促進(jìn)學(xué)生物理思維能力的創(chuàng)新運(yùn)用，這不僅是現(xiàn)階段初中生面臨的學(xué)習(xí)問題，更是現(xiàn)在初中物理教師面臨的嚴(yán)峻的教學(xué)挑戰(zhàn)。激起學(xué)生對自然科學(xué)探究的興趣，讓學(xué)生懷著一顆對自然物理界敬畏的心去學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生真正在物理學(xué)習(xí)中樂于學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂角色；動手能力

隨著近些年教學(xué)改革的不斷深入，在高中階段的教學(xué)中教師要能夠切實(shí)注重對學(xué)生物理學(xué)科思維能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)高中學(xué)生對物理思維知識體系的認(rèn)同感，創(chuàng)新高中物理知識體系，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的物理創(chuàng)新思維能力。

一、形象思維能力的創(chuàng)新培養(yǎng)

對于高中階段的學(xué)習(xí)，通過培養(yǎng)學(xué)生對形象思維能力的認(rèn)知能力，可以促進(jìn)學(xué)生對高中物理相關(guān)知識概念的深入了解，增進(jìn)學(xué)生對物理知識的了解。例如，在對物理運(yùn)動教學(xué)中，可以向?qū)W生講述生活中一些平拋運(yùn)動的實(shí)例，或者是可以讓學(xué)生在高中的實(shí)驗室中展示平拋運(yùn)動和自由落體運(yùn)動，從而加深學(xué)生對物理知識體系的了解。其中還可以通過物理概念的類比性進(jìn)行教學(xué)，通過不同的物理事例引導(dǎo)學(xué)生更好地解決物理學(xué)習(xí)中遇到的困境，特別是對于物理概念中一些繁瑣難懂的知識點(diǎn)進(jìn)行形象性思維的拓展延伸，所以，在教學(xué)上通過這些事例便可以達(dá)到對學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)探究。

二、高中物理課堂中師生角色的有效轉(zhuǎn)變

利用現(xiàn)實(shí)生活慣例，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣。物理教師要不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)的觀念，逐漸轉(zhuǎn)變教師在物理教學(xué)上的角色，將課堂的主動權(quán)主動轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，真正讓學(xué)生成為物理課堂的主角，從而改變教師在課堂唱“獨(dú)角戲”的角色，將教師與學(xué)生逐漸融為統(tǒng)一的學(xué)習(xí)體。為此，教師要不斷創(chuàng)造師生共處的條件，并不斷增加學(xué)生在物理課堂上參與互動環(huán)節(jié)的機(jī)會，真正做到讓學(xué)生成為課堂的主人，教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活物理常識的能力，并讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生活物理問題，讓學(xué)生嘗試著去運(yùn)用自己所學(xué)的物理知識解答這些物理現(xiàn)象。在其他方面上，物理實(shí)驗中教師要及時引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗動手能力的重視，并鼓動學(xué)生在實(shí)驗中要切實(shí)感受到物理學(xué)習(xí)的奧秘。物理知識所得出的結(jié)論是建立在現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗總結(jié)上的，很多的物理現(xiàn)象都是從廣大的生活慣例中提取的精華，能夠讓學(xué)生從生活中獲取物理的真諦。

簡而言之，教師要能夠充分注重學(xué)生對高中物理知識思維能力的培養(yǎng)，就必須注重對物理知識體系的整體掌控，注重對物理知識及時分類和總結(jié)，才能進(jìn)一步提升思維能力的創(chuàng)新培養(yǎng)。

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編輯 李建軍