將“慕課”引入小學(xué)信息技術(shù)課堂之我見(jiàn)

摘 要：為了實(shí)現(xiàn)課程全面開(kāi)放目標(biāo)，維持既定課程資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)換功效，有關(guān)研究主體開(kāi)始全新定位免費(fèi)開(kāi)放式“慕課”的構(gòu)建機(jī)制，聯(lián)合國(guó)教科文組織進(jìn)行協(xié)商，爭(zhēng)取在目前課程蓬勃運(yùn)轉(zhuǎn)的過(guò)程中，結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行精品課程資源共享，為后期多元交流格局開(kāi)放打好基礎(chǔ)。因此，聯(lián)合小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行交互式資源的搭建，并將后期綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生個(gè)性基礎(chǔ)深度結(jié)合，進(jìn)而適應(yīng)學(xué)生多元發(fā)展要求，維持現(xiàn)場(chǎng)自主學(xué)習(xí)的規(guī)模進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：“慕課”；信息技術(shù)；應(yīng)用價(jià)值；創(chuàng)新課程；改造流程

目前，小學(xué)教育規(guī)模不斷壯大，為了適應(yīng)創(chuàng)新改造機(jī)制的管控標(biāo)準(zhǔn)，有關(guān)教學(xué)機(jī)構(gòu)開(kāi)始聯(lián)合信息交流系統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)新在線課程開(kāi)發(fā)工作的拓展。結(jié)合傳統(tǒng)書(shū)本資源的傳播績(jī)效與學(xué)習(xí)成果進(jìn)行對(duì)比驗(yàn)證，關(guān)于共享式資源發(fā)布流程已經(jīng)基本達(dá)到了規(guī)模認(rèn)可，為后期觀察長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。為了全面適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性需求標(biāo)準(zhǔn)，有關(guān)信息改制活動(dòng)要聯(lián)合傳統(tǒng)課程形式進(jìn)行逐步拓展，避免階段限制危機(jī)的加劇和擴(kuò)散反應(yīng)。

一、“慕課”在我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)部的應(yīng)用現(xiàn)狀論述

“慕課”是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，它起源于美國(guó)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的整合，完成對(duì)學(xué)生的在線教育。慕課是與傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的方式，是教育界的一項(xiàng)重要變革，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提升具有重要意義。因?yàn)樾W(xué)生心智與認(rèn)知基礎(chǔ)已經(jīng)產(chǎn)生重大變革，加上個(gè)性條件的有機(jī)綻放效用影響，使得關(guān)于規(guī)?；澳秸n”應(yīng)用體制大展拳腳。我國(guó)不同規(guī)模的教學(xué)單位開(kāi)始積極響應(yīng)此類(lèi)政策標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)聯(lián)合國(guó)家教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行內(nèi)部機(jī)制搭建，希望借助這一契機(jī)，實(shí)現(xiàn)多元課程的全面開(kāi)放目標(biāo)，避免學(xué)習(xí)主體因?yàn)樗枷胂拗茊?wèn)題產(chǎn)生實(shí)踐應(yīng)用能力減退的結(jié)果。

例如，小學(xué)生在課后時(shí)間內(nèi)進(jìn)行課程視頻自由觀看，之后將內(nèi)部細(xì)致問(wèn)題提煉完畢并向教師詢(xún)問(wèn)；教師便聯(lián)合計(jì)算機(jī)操作程序?qū)崿F(xiàn)課堂公開(kāi)討論和驗(yàn)證，在加大課堂經(jīng)驗(yàn)吸收效率的同時(shí)，又對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大的沖擊，鞏固內(nèi)部機(jī)制改造進(jìn)程。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂中引入“慕課”教學(xué)的途徑

1.加強(qiáng)“慕課”教學(xué)研究

總體來(lái)講，針對(duì)小學(xué)進(jìn)行“慕課”開(kāi)設(shè)和應(yīng)用目標(biāo)的設(shè)置，具體包括以下幾點(diǎn)細(xì)節(jié)：首先，透過(guò)對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”內(nèi)容的深刻研究，聯(lián)合相關(guān)教育單位進(jìn)行學(xué)科邏輯原理改造，同時(shí)積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)視頻、進(jìn)階作業(yè)等方案的整編目標(biāo)；其次，聯(lián)合全國(guó)多所小學(xué)進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐研究，推動(dòng)慕課建設(shè)步伐，為教師制訂創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃提供科學(xué)素材；再次，積極和相關(guān)云服務(wù)商合作主體實(shí)施信息反饋和服務(wù)流程搭建，全面追蹤國(guó)際“慕課”發(fā)展的前沿，創(chuàng)造中國(guó)“慕課”的特色；最后，科學(xué)組織全國(guó)中小學(xué)教師進(jìn)行優(yōu)秀視頻評(píng)選活動(dòng)，不斷提升我國(guó)各類(lèi)“慕課”的質(zhì)量。

2.新型微課資源的自行制作

因?yàn)殚_(kāi)放教學(xué)資源的核心內(nèi)容就是穩(wěn)定不同微課資源的交互式銜接特征，結(jié)合單位管制人員素質(zhì)與平臺(tái)更新速率進(jìn)行同步校驗(yàn)，有關(guān)這部分微型資源主要包括創(chuàng)新格式的課件、錄屏軟體等。內(nèi)部支撐成本各有差異，因此整體完善質(zhì)量就全靠教師的素質(zhì)基礎(chǔ)和多元開(kāi)發(fā)能力。

3.移動(dòng)學(xué)習(xí)程序的設(shè)定與開(kāi)放

現(xiàn)在4G智能手機(jī)已經(jīng)被廣泛使用，成為人們工作、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)活動(dòng)必不可少的支撐媒介，現(xiàn)在小學(xué)學(xué)生在這部分工具應(yīng)用上還不能得到廣泛支持，但是APP與交流工具能夠長(zhǎng)期延續(xù)，學(xué)生隨時(shí)可以在家中接受父母正確監(jiān)管，保證最新教學(xué)動(dòng)態(tài)信息的高速掌握能力，為開(kāi)放性課堂的開(kāi)發(fā)增強(qiáng)適應(yīng)活力。

三、“慕課”引入小學(xué)信息技術(shù)課堂取得的效果

將“慕課”這種新型教學(xué)模式引入小學(xué)信息技術(shù)課堂之中，在很大程度上提高了教學(xué)效率，打破了學(xué)校教學(xué)的圍墻，使傳統(tǒng)的師生關(guān)系得到了徹底的轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再處于被動(dòng)接受的地位。通過(guò)“慕課”教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)。新海高級(jí)中學(xué)就將“慕課”成功地引入到小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)，教學(xué)效果明顯。

在整個(gè)“慕課”大潮的沖擊下，小學(xué)教師需要長(zhǎng)期保證與最新教育技術(shù)、信息交流機(jī)制的同步跟進(jìn)能力，為適應(yīng)不同個(gè)性學(xué)生的動(dòng)機(jī)需求而不懈努力，爭(zhēng)取全面勝任各個(gè)類(lèi)型的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?？偟膩?lái)講，“慕課”自從引入中國(guó)之后，對(duì)于內(nèi)部教育環(huán)境產(chǎn)生了一定影響，這將有效克制盲目有償家教的隱患，為后期創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制的開(kāi)辟增強(qiáng)適應(yīng)動(dòng)力。

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作者簡(jiǎn)介：薛德慧，男，漢，浙江瑞安，瑞安市廣場(chǎng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，325200，信息技術(shù)老師，小學(xué)一級(jí)，教育學(xué)學(xué)位。