淺談新課改下的歷史課堂教學(xué)

摘 要：就歷史科目而言，長期以來，老師們多以傳授具體的歷史知識為重點內(nèi)容，這就造成了學(xué)生主體性地位的下降，常以一種被動的方式去識記概念，不能以一種主動的角色去反思歷史，因此，在新課改要求下，對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：新課改；歷史教學(xué)；教學(xué)模式

新課改勢在必行。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，多以教師講授、學(xué)生聆聽為主，雖說在知識的積累上有比較大的效果，但很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生的互動很少，那么，在新形勢下，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行突破和改革，只有這樣，才能與時俱進，提高學(xué)生的認知水平，那么，我在平時的教學(xué)中，對新模式進行了一定的探索和嘗試，現(xiàn)從以下幾點進行介紹

一、營造氣氛，變換角色

課堂教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)就是營造一種輕松民主的氣氛，學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境下聽課，效率大為提高。那么，如何營造出這樣的課堂環(huán)境呢？這就需要教師的引導(dǎo)和學(xué)生的配合，二者缺一不可。

首先，老師在講授一節(jié)新課的時候，不要急于將歷史框架和盤托出，而應(yīng)以一個歷史故事或是當下的熱點問題導(dǎo)入本課，然后讓學(xué)生進行思考，并從中發(fā)現(xiàn)問題，以待稍后講解。

其次，學(xué)生的角色長期以來被定性在被動的地位。當下，教師應(yīng)該與學(xué)生互換一下角色，讓學(xué)生站在講臺上講解他的新知，這樣會在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當然，這種模式也不能單一進行，在課堂改革中，應(yīng)該以傳統(tǒng)與創(chuàng)新模式相結(jié)合，比較相宜。

二、引發(fā)興趣，注重反思

在課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生更好地掌握知識，不能單純地依靠檢查和監(jiān)督，而應(yīng)將學(xué)生的興趣點挖掘出來，在興趣的引導(dǎo)之下讓學(xué)生獲得新知。在實際教學(xué)中，我一般從以下幾個方面入手：

1.精心設(shè)計導(dǎo)語，點燃學(xué)生熱情

每節(jié)課的導(dǎo)語對于學(xué)生來說都是非常重要的，所以，我們在講解某一課的時候，一定要精心設(shè)計，那么，在具體的教學(xué)過程中就得借助一些必要的輔助手段，如故事軼聞、影像圖片等，一上來就吸引住學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成課堂學(xué)習(xí)。

2.利用課本資源，注重圖文并茂

在教學(xué)過程中，充分利用課本插圖、地圖、人物畫像，這樣一來，既可以增強直觀性、欣賞性，也可以幫助學(xué)生加深對教材的理解和記憶。

3.模式多樣，教學(xué)靈活

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重運用多種教學(xué)手段，如在講解中國古代的燦爛文學(xué)時，多媒體的效果就很好，圖文并茂，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中掌握知識。在講到戰(zhàn)爭史這個章節(jié)時，紀錄片就顯示出其很大的威力，這樣一來，使學(xué)生對知識的追求“始于課堂但不終于課堂”，讓學(xué)生有更多的思考空間。

三、古今結(jié)合，貼近生活

歷史課，若單就課本知識而言，枯燥乏味，擺在學(xué)生面前的是一幅失去顏色的古董，很難引起學(xué)生的興趣。那么，這就需要老師從中加以修飾和潤色，讓古董變成精美的藝術(shù)品。反映在課堂中，就要求教師讓歷史人物鮮活起來，讓歷史故事生動起來，把歷史與現(xiàn)實結(jié)合起來，加深學(xué)生記憶，這樣就使歷史教學(xué)飽滿了起來。

另外，在教學(xué)過程中，還可以將古代的東西與現(xiàn)在發(fā)生的事件結(jié)合起來分析，讓學(xué)生以現(xiàn)代人的視角去打量歷史，讓他們?nèi)シ此己屯诰?，這就更加有利于學(xué)生理解古人所處的時代特征。還有，在課堂教學(xué)中，切忌語言過于書面化，這樣不利于學(xué)生理解，最好是引入一些當下時髦的語言，方便學(xué)生理解。

當然，新的課堂改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。需要來自老師與學(xué)生的共同努力與配合，在課堂中應(yīng)不斷探索與改進，逐步完善課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，只有這樣才會讓老師與學(xué)生共同進步，也才能夠符合新課改的要求。

參考文獻：

趙曦.關(guān)于高中歷史教學(xué)的幾點思考.文學(xué)教育，2011（5）.