將古典詩詞引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的初步探索

摘 要：不同學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系在當(dāng)前的小學(xué)教育中被忽略了。傳統(tǒng)經(jīng)典古詩詞中充滿著許多數(shù)學(xué)元素，可以在讀經(jīng)典古詩詞中學(xué)到數(shù)學(xué)。重點(diǎn)探討如何在一些跟數(shù)字有關(guān)的經(jīng)典詩詞中利用與發(fā)掘數(shù)學(xué)元素，利用學(xué)科交叉的優(yōu)勢為枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添活力與魅力。

關(guān)鍵詞：古詩詞；教學(xué)素材；教學(xué)導(dǎo)入

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)枯燥無味。特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生來講，他們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力剛剛處于形成階段，如果不使這些枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，這會使小學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的厭惡心理。將帶有數(shù)學(xué)元素的經(jīng)典古詩詞引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在輕松與新穎的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

一、將帶有數(shù)學(xué)元素的古詩詞引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

1.作為教學(xué)素材

在課堂教學(xué)中，有關(guān)數(shù)學(xué)素材都比較單一。學(xué)習(xí)0到9這幾個數(shù)時，可以引入有關(guān)數(shù)學(xué)元素的古詩詞作為數(shù)學(xué)素材。如“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花?！蓖ㄟ^這樣舉例來講解自然數(shù)，肯定能吸引小學(xué)生的注意力。兒童心理學(xué)研究表明，對于兒童教學(xué)應(yīng)當(dāng)更多以趣味性為主，通過這種朗朗上口的古詩詞進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)更能抓住小學(xué)生的好奇心理。

2.作為教學(xué)的導(dǎo)入和結(jié)束時使用

通常的課堂教學(xué)導(dǎo)入和結(jié)束都是中規(guī)中矩的，難以調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一種好的課堂教學(xué)方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么如何將這些帶有數(shù)學(xué)元素的古詩詞作為小學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入與結(jié)束時的素材使用，以古詩詞作為課前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。如一年級數(shù)學(xué)第一節(jié)課中介紹自然數(shù)1時，我們便可以引入1這個數(shù)字的古詩詞，如“一篙一櫓一漁舟，一個漁翁一釣鉤，一拍一呼又一笑，一人獨(dú)占一江秋?！蓖ㄟ^這首詩便可以引入對1這個數(shù)的教學(xué)。如果放在一節(jié)課的結(jié)束階段，那么也會起到很好的總結(jié)作用。

3.作為課堂提問的素材

在數(shù)學(xué)課中可以利用某首古詩詞進(jìn)行設(shè)問，從而達(dá)到對某個數(shù)學(xué)元素的理解與認(rèn)識，如我們在課堂上講到1和2這兩個數(shù)時，可以引用“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！眮磉M(jìn)行設(shè)問，達(dá)到理解1和2這兩個數(shù)的目的。

4.利用古詩詞進(jìn)行別出心裁的數(shù)學(xué)考試

考試是課堂教學(xué)的一部分，利用古詩詞進(jìn)行數(shù)學(xué)考試可以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，變枯燥的考試為靈活的考試，可以用在平常的課堂小測當(dāng)中。

朝辭白帝彩云間，（ ）里江陵（ ）日還。（千、一）

（ ）岸猿聲啼不住，輕舟已過（ ）重山。（兩、萬）

（ ）個星天外，（ ）點(diǎn)雨山前，舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽現(xiàn)。（七八）（兩三）

二、這種教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍都抱怨，數(shù)學(xué)花的時間最多，但成效比較少，通過將古詩詞引入課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性都得到提高，學(xué)生變得愛上數(shù)學(xué)課，回答問題也比較積極，課堂教學(xué)氣氛也變得非常活躍，很多小學(xué)生私底下說：“這樣的數(shù)學(xué)課我們都愛上?！?/p>

2.激發(fā)了小學(xué)生對傳統(tǒng)經(jīng)典文化的興趣

古語有云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蓖ㄟ^將古詩詞引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，除培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之外，也激發(fā)了小學(xué)生對傳統(tǒng)經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)興趣。

3.拓寬了小學(xué)生其他方面的知識

這些有數(shù)學(xué)元素的古詩詞同樣也蘊(yùn)藏著其他學(xué)科的知識，通過對這些古詩詞的學(xué)習(xí)，豐富了小學(xué)生其他方面的知識，甚至培養(yǎng)了他們的人生觀與價值觀。如《大林寺桃花》這首詩中的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”就蘊(yùn)含了地理方面的知識；又如學(xué)習(xí)了《滿江紅》中的“八千里路云和月，莫等閑，白了少年頭，空悲切?！睒淞⒘怂麄儕^發(fā)進(jìn)取的人生觀。

三、在課堂教學(xué)中引入古詩詞應(yīng)注意的一些問題

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇古詩詞

如在上小學(xué)高年級數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)運(yùn)算時，我們可以引入下面這首詩：“巍巍古寺在山林，不知寺內(nèi)幾多僧。三百六十四只碗，看看周盡不差爭。三人共食一碗飯，四人共吃一碗羹。請問先生明算者，算來寺內(nèi)幾多僧？”在這首詩中我們可以學(xué)到有關(guān)數(shù)學(xué)算術(shù)的運(yùn)算知識，但是不能漫無目的地引入古詩詞，詩詞內(nèi)容不符合教學(xué)要求會起反作用。

2.不能在整節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都引入古詩詞

作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一定不能忽視這節(jié)課的宗旨，數(shù)學(xué)課就是教授數(shù)學(xué)內(nèi)容，而不能為了趣味性在整節(jié)課都引入古詩詞，這樣做會本末倒置，喧賓奪主。要想使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中真正掌握好數(shù)學(xué)知識，就要控制與數(shù)學(xué)有關(guān)的經(jīng)典古詩詞的數(shù)量。

3.并不是所有的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都可以引入古詩詞進(jìn)行交叉教學(xué)

筆者也發(fā)現(xiàn)，并不是所有的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂都可以引入古詩詞。原因如下：首先，要找出這方面的經(jīng)典詩詞比較難，適合小學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平的并不多；其次，數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性與邏輯性較強(qiáng)，而古詩詞更傾向于文學(xué)性與藝術(shù)性，所以要找到共同點(diǎn)比較難；最后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本身的問題，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是傳授數(shù)學(xué)知識，如果進(jìn)行交叉教學(xué)太頻繁，會削弱數(shù)學(xué)的主體地位，達(dá)不到教學(xué)的實(shí)際效果。

作為一種新教學(xué)模式當(dāng)然有其優(yōu)點(diǎn)，可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，同時還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。但是也有很多的不足之處，如果用得不好，會喧賓奪主，起反作用。以上是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)，在此拋磚引玉。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華書局編輯部.全唐詩.中華書局，1996.

[2]柏拉圖.教學(xué)的藝術(shù).汕頭大學(xué)出版社，2009-01.