高中語文“小組合作”教學(xué)的思考

摘 要：高中語文“小組合作”教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前最流行的教學(xué)模式，教師應(yīng)發(fā)揮好引導(dǎo)作用，搭配好小組成員，培養(yǎng)學(xué)生的“小組合作”意識(shí)，嚴(yán)格按照提綱指導(dǎo)，做好分析研究工作，努力實(shí)現(xiàn)高中語文“小組合作”的順利開展和學(xué)習(xí)效率的提高。

關(guān)鍵詞：高中語文；“小組合作”；模式研究

一、高中語文“小組合作”教學(xué)產(chǎn)生的背景

在新課程改革的時(shí)代潮流下，高中語文“小組合作”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，這種新模式完全不同于傳統(tǒng)的學(xué)生獨(dú)立思考解決問題模式，這種新興的教學(xué)模式有利于解決效率低下的原有模式，促進(jìn)高中語文教學(xué)的順利開展。在“小組合作”教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在這一模式中老師把學(xué)生平均分成若干小組，每個(gè)小組內(nèi)互助討論之后再派代表相互交流意見，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)暢所欲言，在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下博采眾長，集思廣益，有利于學(xué)習(xí)重點(diǎn)的良好掌握和學(xué)習(xí)難點(diǎn)的集中突破，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。

二、高中語文“小組合作”教學(xué)實(shí)施的要點(diǎn)

在高中語文教學(xué)中“小組合作”模式的開展要求教師發(fā)揮好引導(dǎo)作用，做好小組分配，具體到每個(gè)小組以及每個(gè)同學(xué)，找準(zhǔn)問題探討的關(guān)鍵點(diǎn)，兼顧到每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)。為促進(jìn)高中語文“小組合作”教學(xué)的順利開展，教師必須要從學(xué)生角度出發(fā)，想學(xué)生所想，在師生良好的配合下促進(jìn)教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)效率的提高。

1.科學(xué)搭配小組成員

科學(xué)搭配小組成員是高中語文“小組合作”教學(xué)的第一步，也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，教師要對這一環(huán)節(jié)高度重視，做好小組的良好搭配，在人數(shù)控制上要平均分配，以6～8人最為合理，合理的人數(shù)分配有利于小組討論的順利展開。另外還要兼顧到小組內(nèi)學(xué)生層次的分配，每個(gè)小組內(nèi)都要有高低層次的學(xué)生，但是老師要一視同仁，不能戴有色眼鏡看待學(xué)生，讓一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生之間互幫互助，共同進(jìn)步。

2.認(rèn)真選擇小組領(lǐng)導(dǎo)

一個(gè)小組就是一個(gè)小集體，必須要有領(lǐng)導(dǎo)核心，在關(guān)鍵人物的帶領(lǐng)下才能更好地促進(jìn)“小組合作”的開展，小組的領(lǐng)導(dǎo)者就是教師命令的傳達(dá)者，既是老師的良好助手，又是同學(xué)的良好幫手。小組的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該是語文程度較好的學(xué)生，他們具有敏捷的思維和良好的語言表達(dá)能力，還應(yīng)該具備良好的組織能力。要先選擇好小組的領(lǐng)導(dǎo)者，教師要對這些學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，保證他們能勝任小組工作，能根據(jù)老師需要對自己的小組成員進(jìn)行任務(wù)的下達(dá)和轉(zhuǎn)述，在老師的指導(dǎo)下有效地開展小組討論。

3.重點(diǎn)擬定學(xué)習(xí)綱領(lǐng)

良好的學(xué)習(xí)綱領(lǐng)能給學(xué)生在“小組合作”中以正確的指引，促進(jìn)高中語文教學(xué)的順利開展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)遵循老師制定的綱領(lǐng)，理清學(xué)習(xí)思路，這樣學(xué)生在綱領(lǐng)的指導(dǎo)下才能更加清晰地學(xué)習(xí)。綱領(lǐng)的制定中教師是關(guān)鍵，教師應(yīng)安排好工作，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展程度和學(xué)習(xí)需要制定切實(shí)可行的綱領(lǐng)，學(xué)生也應(yīng)該在綱領(lǐng)的指導(dǎo)下腳踏實(shí)地進(jìn)行貫徹實(shí)施。

4.相互探究，討論交流

在高中語文“小組合作”中小組之間的交流是學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考能力和相互交流能力。教師在這個(gè)階段只需要扮演任務(wù)下達(dá)角色，給學(xué)生提供正確的論點(diǎn)和合理的綱領(lǐng)，讓學(xué)生在自由的課堂環(huán)境下自由發(fā)揮，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都是課堂學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)課題的充分討論。

5.教師巡視，啟發(fā)學(xué)生

高中階段學(xué)生已經(jīng)具備了基本的課堂學(xué)習(xí)討論能力，但是教師仍然不能忽略其引導(dǎo)作用，學(xué)生在討論過程中可能會(huì)遇到難以解決的問題，無法逾越，孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”可見教師的引導(dǎo)作用也是至關(guān)重要的。當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問題時(shí)，教師需要去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在老師思路的指引下繼續(xù)開展討論。

6.當(dāng)堂檢測教學(xué)成效

學(xué)生在小組討論中的效果如何，是否取得預(yù)想成效，這都需要教師的最后檢驗(yàn)。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況合理安排教學(xué)時(shí)間，在課堂的最后階段留下時(shí)間檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣可以及時(shí)有效地獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和對學(xué)習(xí)要求的掌握情況，有利于教師對接下來的課程進(jìn)行指導(dǎo)和安排。

三、高中語文“小組合作”教學(xué)實(shí)施的體會(huì)

在新課改背景下高中語文“小組合作”已經(jīng)逐漸成為學(xué)生和老師喜聞樂見的方式，受到一致好評。這種新興的模式有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，改變了原有枯燥無味的傳統(tǒng)教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也在學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的同時(shí)促進(jìn)了老師教學(xué)成果的提高，較好地促進(jìn)了高中語文教學(xué)的順利進(jìn)行。

高中語文“小組合作”教學(xué)模式促進(jìn)了教學(xué)過程更好更快地發(fā)展，可謂是一箭雙雕，在學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的同時(shí)也促進(jìn)了教師教學(xué)成果的提高，“小組合作”的貫徹實(shí)施有利于高中語文教學(xué)的良好開展，也對其他學(xué)科產(chǎn)生了積極影響。

“小組合作”模式在高中語文教學(xué)中的實(shí)施有利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種新模式的貫徹實(shí)施對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果具有積極的影響，也提高了語文教學(xué)效率，這種教學(xué)模式有良好的推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

陳春芍.淺議高中語文小組合作學(xué)習(xí)有效性[J].中學(xué)語文，2012.