數(shù)字化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式變革研究

摘 要：數(shù)字化教學(xué)是指教師和學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境中，遵循現(xiàn)代教育理論和規(guī)律，運(yùn)用數(shù)字化的教學(xué)資源，以數(shù)字化教學(xué)模式培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才的教學(xué)活動(dòng)。數(shù)字化學(xué)習(xí)將改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，變接受為探究，變封閉為開(kāi)放，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)字化環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)；學(xué)習(xí)方式變革；學(xué)習(xí)平臺(tái)

數(shù)字化教學(xué)就是利用多媒體教室、電腦等現(xiàn)代化多媒體載體進(jìn)行的教學(xué)。數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來(lái)的對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種現(xiàn)代技術(shù)教育環(huán)境。通過(guò)實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到應(yīng)用的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化。

一、數(shù)字化課堂教學(xué)的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授過(guò)程，課堂活動(dòng)由教師完全控制，學(xué)生在大多數(shù)時(shí)間里都是被動(dòng)的知識(shí)接受者，他們被禁錮在沉悶單調(diào)的課堂結(jié)構(gòu)之下。只有變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)依靠普通教師教好普通學(xué)生的愿望，達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。數(shù)字化課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。數(shù)字化教學(xué)充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的各個(gè)要素都發(fā)揮其應(yīng)有的作用。數(shù)字化課堂教學(xué)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.從師生關(guān)系上看，它是一種使“主導(dǎo)—主體”作用有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式

在這種教學(xué)模式下，教師便于駕馭和控制信息活動(dòng)，不再是課堂中的權(quán)威，而是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生自主建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。教師在課前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行分析，包括原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析、興趣愛(ài)好等。在課堂活動(dòng)進(jìn)行中，教師采取適當(dāng)導(dǎo)向措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并在學(xué)生需要幫助時(shí)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，控制信息活動(dòng)的方向與范圍，學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)給予他們一定的鼓勵(lì)，以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中那種被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，成為學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的主人，充分體現(xiàn)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生和學(xué)生之間互相協(xié)作，互相交流，彼此激勵(lì)，促進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。這樣既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又確保了學(xué)生的主體地位，使教學(xué)信息傳遞迅速，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。

2.從學(xué)習(xí)資源與師生的關(guān)系上看，學(xué)習(xí)資源成為師生共同擁有的輔助資源

在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中，教師在對(duì)教學(xué)大綱和教材進(jìn)行分析，在掌握整體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，分析該堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及分配學(xué)生任務(wù)。并按照課程需要在學(xué)習(xí)資源中獲取教學(xué)所需的資料和素材，以及用于師生交互的程序模塊，把最精彩的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)錄聚集起來(lái)，形成引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)材料。對(duì)學(xué)生而言，知識(shí)的來(lái)源不再只局限于一本教材，學(xué)習(xí)資源是學(xué)生的信息源，學(xué)生在課前獲取學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)教師發(fā)出的引導(dǎo)信息，收集與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的資源，從學(xué)習(xí)資源中獲取學(xué)習(xí)材料，通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習(xí)最終把學(xué)習(xí)結(jié)果反饋給教師。

3.教學(xué)媒體為師生構(gòu)建共同的、互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)

教師利用教學(xué)媒體組織教學(xué)內(nèi)容，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面考慮設(shè)計(jì)教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)媒體成為教學(xué)的輔助手段，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法在直觀、形象等方面的不足。另外，面對(duì)數(shù)字化時(shí)代教學(xué)的新挑戰(zhàn)和新課題，教師必須提高自己的數(shù)字化水平，能夠?qū)ωS富多彩的數(shù)字化資源和自己的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行有效的整合。變革自己在數(shù)字化環(huán)境下的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)策略，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)生而言，媒體的作用從純粹的演示教具、直觀教具變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的認(rèn)知工具。學(xué)生通過(guò)接觸數(shù)字化教學(xué)資源，不僅可以獲得建構(gòu)知識(shí)的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教育背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，學(xué)習(xí)成為機(jī)械訓(xùn)練、簡(jiǎn)單重復(fù)、死記硬背的苦役。這樣的學(xué)習(xí)方式加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，背離了基礎(chǔ)教育的價(jià)值追求，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也無(wú)從談起。數(shù)字化學(xué)習(xí)將改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，因此我們必須走出傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的誤區(qū)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變接受為探究，變封閉為開(kāi)放，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)字化環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新。

1.從被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境具有強(qiáng)大的交互功能，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。任何傳統(tǒng)的教學(xué)媒體都不具有人機(jī)交互的功能，而數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生提供了多種多樣的人機(jī)交互手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以根據(jù)自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做出主動(dòng)的、積極的選擇。使得教學(xué)結(jié)構(gòu)由教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體，學(xué)習(xí)方式由學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

2.從接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成為直接接受書(shū)本知識(shí)的純粹的被動(dòng)記憶過(guò)程，學(xué)習(xí)原本意義上的發(fā)現(xiàn)、探究性質(zhì)不斷被銷蝕，本來(lái)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)被窄化、異化。對(duì)接受式學(xué)習(xí)過(guò)分倚重，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下豐富的教學(xué)資源為學(xué)生提供了多種感官的刺激，使學(xué)生在更加廣闊自由的學(xué)習(xí)空間中獲得鮮明而深刻的知識(shí)。參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的任何人既是資源的利用者，同時(shí)也是資源的提供者。在數(shù)字化資源的支持下，教師不再單純地依靠課本、黑板、實(shí)物等教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)課堂教學(xué)的需要，讓學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行探究、合作的學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題探究、合作交流等活動(dòng)，使學(xué)生從接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

3.從封閉式學(xué)習(xí)向開(kāi)放式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是封閉式的，將人的學(xué)習(xí)時(shí)間局限在學(xué)校教育時(shí)期，學(xué)習(xí)空間局限在教室，學(xué)習(xí)資源局限于課本、教材。學(xué)習(xí)僅僅著眼于認(rèn)知發(fā)展甚至知識(shí)積累，忽視情感、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，使本來(lái)豐富多彩、動(dòng)態(tài)多維的學(xué)習(xí)活動(dòng)窄化為靜坐教室、聆聽(tīng)教師講述、記誦現(xiàn)成答案的機(jī)械、被動(dòng)過(guò)程。數(shù)字化技術(shù)所擁有的集成性、高速傳輸?shù)谋憬菪?、大容量存?chǔ)的豐富性、人機(jī)交互的操作性等特點(diǎn)，在教學(xué)中形成了強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，它實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間上和空間上的擴(kuò)充，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)數(shù)字化、開(kāi)放化、人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)不再是依賴于教師的講授與課本等，而是利用數(shù)字化平臺(tái)和數(shù)字化的資源，開(kāi)展教師、學(xué)生之間討論、合作并通過(guò)對(duì)資源的收集利用、探究知識(shí)、發(fā)展知識(shí)、展示知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)從封閉式學(xué)習(xí)向開(kāi)放式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

余勝泉.信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué).中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005（1）.

編輯 趙飛飛