探究構(gòu)建區(qū)域教育資源共享，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展

摘 要：樹(shù)立科學(xué)的教育資源均衡觀，利用現(xiàn)有的教育軟硬件資源，構(gòu)建區(qū)域資源共建共享，使農(nóng)村和城市的教育資源差距縮小，從而構(gòu)建和諧社會(huì)中均衡教育資源，實(shí)現(xiàn)教育夢(mèng)。

關(guān)鍵詞：教育資源共享模式；分層管理；獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

盡管我國(guó)在不斷地解決教育資源分配不均的問(wèn)題，但就目前而言，教育資源不均衡分配仍然是一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，尤其是農(nóng)村教育資源與城市教育資源之間的不平衡尤為嚴(yán)重；然而均衡教育資源是構(gòu)建和諧社會(huì)的最佳體現(xiàn)、重要保證和根本途徑之一。

一、區(qū)域教育資源現(xiàn)狀

1.缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，資源離散嚴(yán)重

學(xué)校、教師獨(dú)自開(kāi)展教育信息化建設(shè)，投入多，但資源重復(fù)、好資源缺少，資源存儲(chǔ)分散，格式五花八門(mén)、知識(shí)錯(cuò)誤、重點(diǎn)不突出等以及無(wú)法及時(shí)提供應(yīng)用等。

2.教育資源總量多，共享應(yīng)用不足

各校教師都是教育資源的建設(shè)主體，教育資源雖多，但缺乏統(tǒng)一管理，資源無(wú)法更好地使用。

3.資源雷同嚴(yán)重，應(yīng)用效益低下

沒(méi)有資源檢索功能，大量資源來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)，不能保護(hù)作者版權(quán)。

4.資源靜態(tài)存在，不能得到完善

資源在制作完成后，經(jīng)過(guò)初步使用后，不能繼續(xù)修改完善，以待再用。

二、探究構(gòu)建區(qū)域教育資源云平臺(tái)模式

區(qū)與校、校與校、教師與教師間的教育資源共享具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)性，更具有動(dòng)態(tài)的必然性。讓資源從個(gè)人—學(xué)校—全區(qū)加以利用，最大限度、范圍的使用和創(chuàng)造。構(gòu)建區(qū)域性教育教學(xué)資源管理、交互中心，進(jìn)行有效的教育教學(xué)資源的管理、運(yùn)用。通過(guò)進(jìn)行區(qū)域性資源運(yùn)用模式的研究，培養(yǎng)教師對(duì)教學(xué)資源的收集、分析、篩選、重組、運(yùn)用的能力，從而全面提升教師的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和教育信息化水平，探索適合區(qū)域性教育教學(xué)資源科學(xué)、有效的管理模式，進(jìn)一步推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

1.總體布局

由區(qū)教育局構(gòu)建區(qū)域教育資源共享方案，制定、劃分大學(xué)區(qū)，由教研室牽頭為區(qū)縣級(jí)教育資源云共享平臺(tái)提供優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源建設(shè)的具體實(shí)施者，現(xiàn)教中心提供技術(shù)支持，以學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校為區(qū)級(jí)資源云共享平臺(tái)資源建設(shè)具體建設(shè)者，上報(bào)的資源需經(jīng)過(guò)同課頭教師精心備課，制作教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件，或者由課堂實(shí)錄等教育教學(xué)資源，教師制作的教學(xué)資源經(jīng)過(guò)上課，課后使用后進(jìn)行完善，將不足或有可能在教學(xué)中出現(xiàn)的情況匯總出來(lái)，做成適合自己上課的更好效果的教學(xué)資源。資源經(jīng)過(guò)學(xué)校的審核后，匯集到區(qū)域資源平臺(tái)，便于實(shí)現(xiàn)異地授課，縮小校際、區(qū)域間的差別。

2.建設(shè)原則

（1）遵循國(guó)家技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

按照教育部《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》等國(guó)家相關(guān)技術(shù)和教育規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)資源。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)結(jié)合教學(xué)改革的最新精神，以課程改革理念為引導(dǎo)，重點(diǎn)建設(shè)開(kāi)發(fā)一批圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)資源。

（2）自建與購(gòu)買(mǎi)并重

一是自主開(kāi)發(fā)，建立一支高素質(zhì)的資源建設(shè)隊(duì)伍，有針對(duì)性地征集、開(kāi)發(fā)出適合教與學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源；二是積極引進(jìn)，購(gòu)進(jìn)成熟的課程資源、視頻資源等優(yōu)秀教育資源，并進(jìn)行加工改造，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（3）全員參與，共建共享

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是廣大教師的共同任務(wù)，每一所學(xué)校都是教學(xué)資源的建設(shè)者和使用者。各學(xué)校在保證思想性、科學(xué)性、教育性、實(shí)用性和安全性的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)有教學(xué)資源按學(xué)科、類別，進(jìn)行挖掘提煉和重新組合，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、智慧的共享。加強(qiáng)區(qū)域性資源的開(kāi)放與共享，各學(xué)校要樹(shù)立全局觀念，打破學(xué)校壁壘，破除資源孤島，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

（4）骨干帶頭，活動(dòng)推動(dòng)

加強(qiáng)骨干資源隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的資源應(yīng)用和研究能力，為中小學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用儲(chǔ)備師資力量。通過(guò)各種競(jìng)賽評(píng)選活動(dòng)征集有自主知識(shí)版權(quán)的優(yōu)質(zhì)資源，如錄像課、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、其他教育教學(xué)素材等優(yōu)秀成果，推廣介紹，實(shí)現(xiàn)共享。

3.建設(shè)機(jī)制與要求

（1）區(qū)級(jí)建設(shè)分層管理

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)采取區(qū)級(jí)建設(shè)、分層管理、全區(qū)使用的管理機(jī)制，區(qū)級(jí)資源庫(kù)定位于區(qū)級(jí)精品資源庫(kù)建設(shè)、新課程資源建設(shè)、義務(wù)教育階段教學(xué)資源建設(shè)，學(xué)校立足于校本課程、特色資源的創(chuàng)建。

（2）成立基礎(chǔ)教育資源庫(kù)建設(shè)管理小組

教育資源庫(kù)建設(shè)是牽涉行政和教科研等各個(gè)層面的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，各相關(guān)部門(mén)必須通力合作、相互協(xié)調(diào)、共建共享，為師生提供優(yōu)質(zhì)教育資源。在基礎(chǔ)教育資源庫(kù)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，各校成立相應(yīng)的資源庫(kù)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定各校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源征集評(píng)選，上傳資源的審核、發(fā)布、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)等政策；技術(shù)部門(mén)負(fù)責(zé)搭建教學(xué)資源庫(kù)管理平臺(tái)、資源維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)；區(qū)教研室組織教研員，近年來(lái)各級(jí)省、市、區(qū)骨干教師，對(duì)資源進(jìn)行評(píng)定及給出可行性完善建議。

（3）建立資源庫(kù)建設(shè)表彰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

區(qū)教育局要將學(xué)校的教育資源上傳和下載使用情況作為學(xué)校精細(xì)化管理評(píng)估、教學(xué)管理等作為評(píng)比指標(biāo)之一，申報(bào)名師、骨干教師、教學(xué)能手、教師職務(wù)晉升的重要條件或前置條件，教育局定期組織入庫(kù)資源評(píng)比，將各校的評(píng)比結(jié)果定期通報(bào)。

獎(jiǎng)勵(lì)方法：

集體獎(jiǎng)，根據(jù)各校組織上傳資源質(zhì)量、數(shù)量及教師的使用情況，區(qū)教育局要評(píng)選出教育信息化建設(shè)與應(yīng)用先進(jìn)單位。

個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)，根據(jù)專家組的審評(píng)，個(gè)人上傳資源獲得的積分、資源質(zhì)量、教師的使用情況、教師的留言等獎(jiǎng)勵(lì)一批優(yōu)秀個(gè)人。

（4）以資源建設(shè)為平臺(tái)，充分發(fā)揮特級(jí)教師，省、市、區(qū)骨干教師，學(xué)科帶頭人，教壇新秀，賽教比賽一、二等獎(jiǎng)獲得者的示范、輻射作用。調(diào)動(dòng)激勵(lì)青年教師的上進(jìn)心，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量不斷上升。

（5）特級(jí)教師每學(xué)年至少要在區(qū)基礎(chǔ)教育資源庫(kù)入庫(kù)2節(jié)視頻課，2節(jié)完整的教學(xué)課（教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)反思、課后習(xí)題等）。省、市、區(qū)名師，每學(xué)年至少要在基礎(chǔ)教育資源庫(kù)入庫(kù)分別為5、4、3節(jié)視頻課，5、4、3節(jié)完整的教學(xué)課（教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)反思、課后習(xí)題等）。

（6）教師每學(xué)年至少要在區(qū)基礎(chǔ)教育資源庫(kù)入庫(kù)分別為1節(jié)視頻課，2節(jié)完整的教學(xué)課（教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)反思、課后習(xí)題等），學(xué)校行政人員、教輔人員由學(xué)校核定。

（7）參加省、市、區(qū)骨干教師評(píng)選的教師，必須連續(xù)兩年在區(qū)基礎(chǔ)教育資源庫(kù)入庫(kù)分別為2節(jié)視頻課，6節(jié)完整的教學(xué)課（教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)反思、課后習(xí)題等）。

（8）學(xué)校要對(duì)教師的教育資源選送情況作為教師職務(wù)晉升的重要條件或前置條件。

（9）各大學(xué)區(qū)校長(zhǎng)每學(xué)年要在區(qū)基礎(chǔ)教育資源庫(kù)入庫(kù)教育教學(xué)或?qū)W校管理專題講座視頻1個(gè)或研究性文章1篇。

（10）區(qū)教研員，省、市、區(qū)級(jí)骨干教師要對(duì)上傳的資源作出完善性、建設(shè)性、指導(dǎo)性的評(píng)議。評(píng)選出每學(xué)期的優(yōu)秀資源、優(yōu)秀作者。

（11）學(xué)校要根據(jù)教師情況，資源上傳任務(wù)等情況，平均按周上傳，不得集中一次上傳完整，保證資源中心每天都有1套新資源。上傳教育教學(xué)資源不得抄襲，涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)責(zé)任自負(fù)。

建立區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)各學(xué)校之間優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使得異地遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)更為方便，區(qū)域內(nèi)學(xué)校之間、教師之間、師生之間、學(xué)生之間的相互協(xié)作更為方便；構(gòu)建區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展是縮小地區(qū)間教育差距，構(gòu)建終身教育體系，提高全體國(guó)民素質(zhì)的有效途徑和有效參照模式，并將有效地推進(jìn)我國(guó)教育信息化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

金志忠，謝婷婷，沈婷，等.中小學(xué)信息化教育資源區(qū)域共享建設(shè)研究：以西安市長(zhǎng)安區(qū)為例.價(jià)值工程，2011（35）.