廈門(mén)島內(nèi)外中學(xué)英語(yǔ)教育之對(duì)比及策略

摘 要：教師利用在翔安支教的教學(xué)經(jīng)歷，分析探討了廈門(mén)島內(nèi)外英語(yǔ)教育教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題所在，并提出政府和學(xué)校可做的整改措施。最后根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；農(nóng)村學(xué)生；教育現(xiàn)狀

我是一名從事高中英語(yǔ)教學(xué)17年的英語(yǔ)教師。今年有幸到翔安新店中學(xué)支教。支教過(guò)程是愉快的，我一直享受著同翔安學(xué)生友好相處、共同努力、取得進(jìn)步的快樂(lè)。

在支教的過(guò)程中，我深深感受到島內(nèi)外高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的差異。島內(nèi)一類院校不少學(xué)生能用英語(yǔ)流利參加“國(guó)際模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)”，參加“全國(guó)中學(xué)生希望之星口語(yǔ)賽”等。有學(xué)生參加SAT——美國(guó)高考，分?jǐn)?shù)可達(dá)2200分；TOEFL考試達(dá)100分以上。而翔安普通中學(xué)有很大一部分高中生音標(biāo)還認(rèn)識(shí)不全，口語(yǔ)能力很差。就筆頭測(cè)試而言，高一上學(xué)期全市英語(yǔ)統(tǒng)考，島內(nèi)一類校均分可達(dá)120分，而翔安普通中學(xué)分?jǐn)?shù)大約只有60多分。這樣的差別讓人觸目驚心。

一、島內(nèi)外教育現(xiàn)狀

改革開(kāi)放以來(lái)，廈門(mén)的教育事業(yè)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是島內(nèi)島外，城鎮(zhèn)與農(nóng)村，重點(diǎn)校與普通校，在教學(xué)條件、生源質(zhì)量、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、資源配置方面差距顯著。

1.島內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育密集程度差距：教學(xué)質(zhì)量好的中小學(xué)集中和密集程度島內(nèi)顯然比島外高得多，其中思明區(qū)又比湖里區(qū)密集。

2.學(xué)校與學(xué)校間的差距：好學(xué)校如重點(diǎn)名校從教育教學(xué)管理、師資配備、生源、教育投資等都優(yōu)過(guò)于農(nóng)村校。并逐漸形成良性循環(huán)。而農(nóng)村校教學(xué)設(shè)備投入不足，很多學(xué)校連像樣的教學(xué)樓都沒(méi)有。在我所支教的翔安新店中學(xué)，任教班級(jí)里居然有相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)電腦。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代似乎是那么不可思議。島內(nèi)許多名校已有國(guó)際水準(zhǔn)的室內(nèi)籃球館、游泳池、網(wǎng)球場(chǎng)等。而農(nóng)村校也許學(xué)生們還在塵土飛揚(yáng)的操場(chǎng)上體育課。許多學(xué)校組織自己的管弦樂(lè)隊(duì)定期舉行匯演。農(nóng)村校學(xué)生大部分沒(méi)接觸過(guò)額外器樂(lè)培訓(xùn)。在師資上名校要更吸引優(yōu)秀教師，而條件差的學(xué)校吸引好教師也難。再有就是好的生源想方設(shè)法通過(guò)擇校來(lái)跳躍到名校，形成一個(gè)惡性循環(huán)。

3.經(jīng)濟(jì)差距：區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致窮者愈窮富者愈富。島外各區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后于島內(nèi)，教育投入與區(qū)經(jīng)濟(jì)掛上鉤。

4.招聘制度上的差異：島內(nèi)校學(xué)校憑優(yōu)越的地理位置更好地吸引更多的優(yōu)秀教師。這也是“水往低處流，人往高處走”的社會(huì)心理，如此一來(lái)，優(yōu)質(zhì)學(xué)校與普通學(xué)校在辦學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平等方面的差距也將隨之加劇。

5.家庭教育的差別：在農(nóng)村的大部分家長(zhǎng)文化程度不高，他們中有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不太重視，即使他們重視也無(wú)力指導(dǎo)子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而島內(nèi)有相當(dāng)部分的家長(zhǎng)對(duì)子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)教育很重視，從娃娃就開(kāi)始給他們上不同的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，所以，孩子的英語(yǔ)基礎(chǔ)就好得多。

6.生源上的差別：由于農(nóng)村小學(xué)的師資和教學(xué)條件相對(duì)薄弱，一些學(xué)生在小學(xué)啟蒙階段沒(méi)有得到良好的教育，造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)。具體表現(xiàn)為見(jiàn)識(shí)少，知識(shí)面窄，思維不活躍，接受能力較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差導(dǎo)致更為嚴(yán)重的后果是使一些學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理。有的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段就產(chǎn)生了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼心理；相反，有相當(dāng)一部分島內(nèi)學(xué)校，由于從幼兒園起，所接受的孩子家庭總體上重視教育，家長(zhǎng)以及孩子素質(zhì)好，劃片到附近的小學(xué)，小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也好。繼續(xù)升到劃片的初中，依然凸顯出優(yōu)秀的生源素質(zhì)。如：廈門(mén)實(shí)驗(yàn)幼兒園、廈門(mén)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、蓮花中學(xué)，就是好生源一貫制的典型例子。

二、政府或?qū)W?？勺龅恼牟呗?/p>

1.建立農(nóng)村教師津貼制度，通過(guò)獲得相對(duì)高的報(bào)酬來(lái)吸引優(yōu)秀教師和優(yōu)秀畢業(yè)生到農(nóng)村任教。

2.增加農(nóng)村教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高農(nóng)村教師的整體水平。尤其是作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該要有出國(guó)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷地更新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。

3.努力推動(dòng)全市教育信息資源共享，將全市優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教育資源及“名師講壇”等學(xué)術(shù)資源上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)全市各校教育資源共享。

4.采取普通校與名校合作辦學(xué)的模式，教師交流、信息交流、管理互通，以最快的速度，提升普通校的辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。如，廈門(mén)一中與灌口中學(xué)，廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)與集美分校，廈門(mén)雙十中學(xué)與翔安新店中學(xué)合作校的建設(shè)就是一個(gè)很好的合作方式。

5.采取名校兼并薄弱校的方式，直接將名校的無(wú)形資產(chǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)嫁接到薄弱校，讓薄弱校能迅速脫胎換骨。

三、提高農(nóng)村校英語(yǔ)教學(xué)的一些建議

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。許多農(nóng)村孩子的視角很封閉：我曾經(jīng)做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班上的孩子沒(méi)出過(guò)廈門(mén)的還真不少。于是我在教學(xué)中經(jīng)常滲透些國(guó)際新聞，世界著名景點(diǎn)，激發(fā)他們探索世界的愿望。要是英語(yǔ)學(xué)好了，你可以與全世界的同齡人交朋友。你可以請(qǐng)南非的朋友帶你去買(mǎi)鉆石，也可請(qǐng)牙買(mǎi)加朋友帶你去品嘗正宗的藍(lán)山咖啡。英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。它讓我們立足一個(gè)廣闊的世界平臺(tái)。心理學(xué)家往往用動(dòng)機(jī)（motivation）這一術(shù)語(yǔ)來(lái)描述個(gè)體發(fā)放能量和沖動(dòng)，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，作為一名英語(yǔ)老師，他也必須是熱情似火，用自己的激情去燃燒每個(gè)孩子的心。每次上課，我都可以感覺(jué)到同學(xué)們對(duì)我的期待。我也希望我傳遞的正能量能讓他們向更高更遠(yuǎn)的方向發(fā)展。

2.致力于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注孩子的口語(yǔ)發(fā)音。作為英語(yǔ)老師，應(yīng)該用高尚的品德和精湛的教學(xué)技藝來(lái)影響學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)上存在差異，有智力因素，更多是非智力因素。我們應(yīng)主動(dòng)接近他們，了解他們的學(xué)習(xí)策略、動(dòng)機(jī)。針對(duì)不同情況進(jìn)行輔導(dǎo)鼓勵(lì)。關(guān)鍵是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！敖逃龑?shí)際上就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！蔽覀儾豢赡芙探o學(xué)生一生使用的知識(shí)，卻可以培養(yǎng)學(xué)生受用終生的好習(xí)慣。使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。島外農(nóng)村中學(xué)學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大問(wèn)題是：“啞巴英語(yǔ)”“無(wú)聲英語(yǔ)”。他們普遍很難流利朗讀英語(yǔ)課文。因?yàn)榛A(chǔ)不好，基本的音標(biāo)沒(méi)掌握好。這就需要老師不離不棄，耐心地教學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀。如果單詞不會(huì)讀，如何背，如何開(kāi)展拓展，輸出訓(xùn)練。因此，在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)老師應(yīng)花時(shí)間教會(huì)同學(xué)們拼讀，并反復(fù)帶讀，直到他們會(huì)讀。接下來(lái)的教學(xué)任務(wù)就會(huì)輕松多了，進(jìn)展也會(huì)很順利。

3.注意英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。既然是英語(yǔ)課，課堂教學(xué)應(yīng)盡可能運(yùn)用英語(yǔ)，起初許多學(xué)生會(huì)反映聽(tīng)不懂，但是經(jīng)過(guò)一兩個(gè)月的適應(yīng)，基本上學(xué)生不再有抱怨，反而他們更希望老師用英語(yǔ)上課。此外，教學(xué)中應(yīng)多設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，組織不同的活動(dòng)提供學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。一堂時(shí)效性高的課，有經(jīng)驗(yàn)的老師絕對(duì)不是滿堂灌。一定有輸入和輸出環(huán)節(jié)。建議教師每天組織dutyreport，讓同學(xué)們有自由展示發(fā)揮的空間。定期舉行測(cè)試，包括小測(cè)，每周應(yīng)有兩到三次。每學(xué)期要有口語(yǔ)測(cè)試，目的是督促同學(xué)們養(yǎng)成大聲朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣。

在國(guó)家大力推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化的今天，農(nóng)村英語(yǔ)教育面臨著巨大的考驗(yàn)，作為一名教師，我覺(jué)得任重而道遠(yuǎn)。我要把英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)作一門(mén)藝術(shù)，充滿激情地不斷探索改進(jìn)，為廈門(mén)英語(yǔ)教學(xué)建言獻(xiàn)策，無(wú)私奉獻(xiàn)，作出自己最大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗萍.廈門(mén)義務(wù)教育均貧富：讓孩子站在同一起跑線.廈門(mén)晚報(bào)，2004.

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[3]邱斌.如何提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量.科教新報(bào)，2012.