教師專業(yè)化視域下高校體育教師文化素養(yǎng)的探析

【摘要】本文通過文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、歸納法對教師專業(yè)化視域下高校體育教師素養(yǎng)進(jìn)行了思考與分析。結(jié)論表明：在教師專業(yè)化視域下，高校體育教師文化素養(yǎng)是一個(gè)動態(tài)發(fā)展的復(fù)雜過程，在這個(gè)過程中需要多種文化知識隱性素質(zhì)與其個(gè)人技術(shù)、組織能力、科研能力、創(chuàng)新能力、收集信息能力等顯性素質(zhì)，才能突出人格魅力，技術(shù)魅力，面對不同的教學(xué)對象，靈活運(yùn)用多種體育教學(xué)模式，成功地組織體育課。

【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)化；體育教師；文化素養(yǎng)；探析

引言

“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本”。隨著21世紀(jì)的發(fā)展，教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域中一個(gè)熱點(diǎn)問題。教師專業(yè)化指教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力和職業(yè)道德品質(zhì)的成長發(fā)展過程。這個(gè)過程中包含兩個(gè)方面：前者是教師個(gè)體專業(yè)化，后者是教師職業(yè)專業(yè)化。因此，可以說教師專業(yè)化是教育教學(xué)改革的原動力，教師專業(yè)化不僅要求教師具備專業(yè)的理論和實(shí)踐技術(shù)，而且需要情感和智慧的融合，同時(shí)，教師專業(yè)化是一個(gè)復(fù)雜而動態(tài)的發(fā)展過程。本文試圖在教師專業(yè)化視域下，對體育教師文化素養(yǎng)進(jìn)行分析。因?yàn)轶w育教師文化素養(yǎng)的高低直接影響著培養(yǎng)人才的質(zhì)量，決定著體育課的成效，影響著學(xué)生體育價(jià)值觀的確立，并形成良好的終身體育意識。另外，是針對體育新課程改革的順利進(jìn)行的保障。那么，如何建構(gòu)體育教師合理的文化素養(yǎng)，是當(dāng)前提升體育教師專業(yè)化水平，提高高校體育教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的核心，是當(dāng)前高校教育改革的迫切需要。

1研究方法

本文通過文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、歸納法對教師專業(yè)化視域下高校體育教師素養(yǎng)進(jìn)行了分析與論述。

2研究結(jié)果與分析

2.1相關(guān)概念的操作定義

素養(yǎng)，指修習(xí)涵養(yǎng)，也有平素所供養(yǎng)的意思。是形容一個(gè)人的行為道德的詞語。文化修養(yǎng)總的來說，是對人文文化、科技文化中的部分學(xué)科有了解、研究、分析、掌握的技能，可以獨(dú)立思考、剖析、總結(jié)并得出自己的世界觀、價(jià)值觀的一種能力〔1〕。體育教師接受的是師范教育，帶有雙專業(yè)特點(diǎn)，如運(yùn)動生理教育、教育學(xué)教育、體育心理教育、運(yùn)動訓(xùn)練教育、運(yùn)動營養(yǎng)教育、體育保健學(xué)等，這些分別是教育學(xué)、心理學(xué)、人體科學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、康復(fù)學(xué)組成的一個(gè)復(fù)合專業(yè)。這些專業(yè)的最大特點(diǎn)就是兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科的交叉、融合，緊密聯(lián)系在一起，這些學(xué)科的結(jié)合越巧妙，越一體，并形成自己的專業(yè)特點(diǎn)，其專業(yè)化程度也就越高。因此，體育教師的知識結(jié)構(gòu)是以綜合性和多元化的學(xué)科教育為基礎(chǔ)的，并要求其在體育實(shí)踐教學(xué)中隨著授課的技術(shù)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)熟練運(yùn)用多元知識轉(zhuǎn)化的一種綜合能力。

體育教師的文化素養(yǎng)體現(xiàn)在教師個(gè)人專業(yè)化和教師職業(yè)專業(yè)化兩方面，在實(shí)施過程中體現(xiàn)在道德情操、專業(yè)理論知識、技術(shù)體系、科研能力、創(chuàng)新能力、收集信息能力、藝術(shù)鑒賞等諸多方面。在教學(xué)過程中，教師將依據(jù)自身的文化知識結(jié)構(gòu)、價(jià)值取向、行為習(xí)慣及教育教學(xué)能力整合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造實(shí)施較深遠(yuǎn)的影響。體育是一種肢體運(yùn)動文化的綜合表現(xiàn)，體育教師只有具備了較高的文化素養(yǎng)和精湛的技術(shù)體系群，才能較好地完成課程目標(biāo)及要求。楊玲認(rèn)為體育教師文化素養(yǎng)在教學(xué)中體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教學(xué)中體育知識的融入，使學(xué)生掌握健身方法和領(lǐng)悟體育文化內(nèi)涵；二是豐富學(xué)生精神世界，培養(yǎng)良好品質(zhì)；三是引導(dǎo)學(xué)生健康生活，教會其做人做事〔2〕。

2.2教師專業(yè)視域下高校體育教師文化素養(yǎng)的構(gòu)成

體育的宗旨在于健身育人。上世紀(jì)50年代馬約翰就提出：體育的功效最重要在于培養(yǎng)人格，補(bǔ)充教育不足。在體育教學(xué)中無一不要求體育教師積淀健身與人所需要的科學(xué)文化知識，還要具備參透與傳承這些知識與文化的能力。比如教育學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、保健知識、教學(xué)方法、營養(yǎng)知識、健身知識、專業(yè)理論知識、采集信息的知識等，這些可以理解為體育教師內(nèi)煉的層次，借用楊玲老師“內(nèi)煉”的含義，內(nèi)煉是指通過人文、科學(xué)知識的學(xué)習(xí)、夯實(shí)文化知識基礎(chǔ)，儲備課堂教學(xué)能源，是合格的體育教師必備的基礎(chǔ)素質(zhì)，屬隱性素質(zhì)〔3〕。外展就是把知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，付諸教學(xué)過程中，使學(xué)生直接感知并獲取利益，換句話說，這取決于體育教師實(shí)踐操作能力，屬顯性素質(zhì)。

2.2.1道德情操——內(nèi)煉與外展的根基

道德情操（moralsentiment）通常指道德情感和操守的結(jié)合，是構(gòu)成道德品質(zhì)的重要因素〔4〕。體育教師的道德情操是教師職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、專業(yè)勝任能力及職業(yè)責(zé)任等的總稱。是師德，是愛崗敬業(yè)、忠于職守、教書育人、甘為人梯、樂于奉獻(xiàn)等綜合表現(xiàn)。體育教師的教育教學(xué)是一種責(zé)任，更是一種事業(yè)，監(jiān)管與培育著未來接班人的體質(zhì)健康，增強(qiáng)青少年體質(zhì)，促進(jìn)青少年健康成長，是關(guān)系到中華民族未來興旺的大事，這對中國偉大的復(fù)興將有著非凡的意義。擁有這樣的職業(yè)道德，將會逐漸杜絕所謂“一個(gè)班兩個(gè)球，老師學(xué)生都自由”放任自流的體育課現(xiàn)象。在教師專業(yè)成長中，道德情操的培養(yǎng)比技能培訓(xùn)顯得更為重要。只有干一行愛一行，忠于職守，樂于奉獻(xiàn)，才能自覺提高抵制社會負(fù)面影響的免疫力，在功利主義濃厚的市場經(jīng)濟(jì)社會中，才能“出淤泥而不染”〔5〕。

2.2.2專業(yè)理論知識——隱性素質(zhì)

體育教師的專業(yè)理論知識結(jié)構(gòu)由教育學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、保健知識、教學(xué)方法、營養(yǎng)知識、健身知識等理論知識所組成。學(xué)校體育和體育課程是增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康的重要途徑，體育教師是學(xué)校體育和體育課程的實(shí)施者和組織者，也是增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康的指導(dǎo)者〔6〕。因而，體育教師的專業(yè)理論知識和專業(yè)能力在體質(zhì)健康工程中具有舉足輕重的作用。一位優(yōu)秀的體育教師在實(shí)施體育授課的過程中，會將所有的知識結(jié)構(gòu)融會貫通在一節(jié)體育課中，將會引起學(xué)生的崇拜與尊敬，而這種帶有傾向性的崇拜將會逐漸影響學(xué)生正確的體育價(jià)值觀的確立和發(fā)展。掌握多元化的知識結(jié)構(gòu)，會在體育課程實(shí)施過程中有效調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，并加以引導(dǎo)學(xué)生的正確價(jià)值取向，形成正確的體育價(jià)值觀；而相關(guān)運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、保健學(xué)、營養(yǎng)和健身方面的知識，除保證體育課程順利實(shí)施，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)外，還可以根據(jù)不同的對象群體，開設(shè)不同的運(yùn)動健身處方，指導(dǎo)科學(xué)的體育鍛煉，達(dá)到生態(tài)體育鍛煉的意境。

2.2.3扎實(shí)的技術(shù)基本功，豐富多彩的技術(shù)體系——顯性素質(zhì)一

基本功是各行各業(yè)的根基，基本功扎實(shí)，其技術(shù)會隨著實(shí)踐越加精湛。不管是球類、田徑運(yùn)動項(xiàng)目，還是武術(shù)、跆拳道、健美操項(xiàng)目，都要求“手眼身法步”的功力，武術(shù)還要求“精神氣力功”〔7〕。比如籃球項(xiàng)目，籃球手上的基本功是指對球的感應(yīng)能力、控制球能力和手指、手腕的集中爆發(fā)用力能力，表現(xiàn)為接、傳、投、運(yùn)球時(shí)手指、手腕、翻腕粘球的技巧。腰是控制身體平衡和影響身體重心轉(zhuǎn)移的能力，腳的基本功是指身體重心、變化速度和腳部的控制能力；眼需要視野開闊，對全場情況判斷及時(shí)；步型步法要穩(wěn)健、有力且靈活。體育基本功不外乎是手、眼、腰、步等在實(shí)踐中的操作和運(yùn)用，有了基本功的根底，跟隨技術(shù)動作的隱形轉(zhuǎn)移特點(diǎn)，一個(gè)體育教師就能構(gòu)建其體育項(xiàng)目技術(shù)群。體育教師隸屬師范類教師，球類、田徑、武術(shù)、健美操、體操都是學(xué)習(xí)內(nèi)容。球類的熟知田徑，武術(shù)的可以承擔(dān)跆拳道、健美操的課程?！耙粚６嗄堋毙蛶熧Y，或“多專多能”型師資是較受歡迎的對象。

2.2.4科研能力——顯性素質(zhì)二

俗話稱“教學(xué)科研是一家”，在體育課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，要勤于動手動腦，帶著學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性去研究問題，解決問題，從而提升自我科研能力，教中寓問題，解決改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的能力。

2.2.5創(chuàng)新能力——顯性素質(zhì)三

我國第八次基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革提議：“以人為本、以素質(zhì)提高為核心的理念指導(dǎo)下，逐漸重視了學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)方面的發(fā)展”。重視學(xué)生身心的個(gè)性化、身心化、終身化的內(nèi)容體系，進(jìn)一步突出了體育課程的娛樂性、游戲性、觀賞性和表現(xiàn)性。很多學(xué)校隨地域文化，開辟了很多地方特色的民族民間體育項(xiàng)目，增進(jìn)了許多新型時(shí)尚的體育項(xiàng)目，如定向越野、拓展、輪滑、瑜伽等。在科學(xué)發(fā)展觀的視角下，要求體育教師具有創(chuàng)新能力、再學(xué)習(xí)的能力〔8〕。

這種創(chuàng)新能力同時(shí)表現(xiàn)在針對原有的體育課程內(nèi)容，有著對課程內(nèi)容重新構(gòu)建與選擇、組合的能力，對課程的設(shè)計(jì)開發(fā)多形式化的能力，使老課程內(nèi)容花樣層出不窮，新課程內(nèi)容新穎刺激。21世紀(jì)的高校體育教師應(yīng)該確立自我持續(xù)性學(xué)習(xí)觀與專業(yè)個(gè)性化的觀念，以及終身學(xué)習(xí)的態(tài)度與能力，要具有批判思維能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力等，使體育教師教育的全過程真正滿足其不同成長階段的需求，從而推動人與社會的共同發(fā)展。

2.2.6收集信息能力——顯性素質(zhì)四

隨著知識經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，信息越來越受到人們的重視。對體育教師來說，掌握新的知識，吸收和借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)點(diǎn)和長處，彌補(bǔ)自身思維和知識缺陷，不僅可以不斷完善和構(gòu)建自己的知識體系，而且可以在授課過程中傳遞學(xué)生思想信息，增加討論的亮點(diǎn)。體育教師掌握收集分析信息的方法：一是建立收集、傳遞、溝通信息的網(wǎng)絡(luò)組織系統(tǒng)，一般分為橫向和縱向兩個(gè)層面，在加強(qiáng)同兄弟院校聯(lián)系的同時(shí)，重視相關(guān)教育類報(bào)紙傳遞的信息，以及政府部門和領(lǐng)導(dǎo)的決策等。其次，做好信息分析、處理和儲存。處理的過程要去偽存真，弄清其形成的原因，處理好定性分析、定量分析和因果分析三個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能使信息的根系做到比較客觀、全面、準(zhǔn)確。

2.2.7組織教學(xué)能力——顯性素質(zhì)五

體育教學(xué)工作本身是一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、組織嚴(yán)密的系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，教學(xué)的場地、器材、教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師個(gè)性、教學(xué)組織的方法和手段，課程各部分之間的銜接，練習(xí)的密度、強(qiáng)度，及天氣變化等因素，都決定著體育課的質(zhì)量和效果。而且各因素之間是密切聯(lián)系、相輔相成、相互影響的。因此，為保障一節(jié)課的順利進(jìn)行，教師在實(shí)踐操作前首先完成四備：備學(xué)生、備教材、備教學(xué)法、“備安全”，這樣在教學(xué)中才能靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，才能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做到因材施教、區(qū)別對待。可以說，體育教學(xué)不愧為一門藝術(shù)，不僅需要簡明扼要、生動形象的語言藝術(shù)，同時(shí)需要體育教師在擁有正確、漂亮、帥氣的示范動作的同時(shí)，還得創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)手段喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生以愉悅、主動的心態(tài)積極獲得體育運(yùn)動知識和技術(shù)技能，為終身體育奠定良好的基石?？傊?，體育活動中的組織教學(xué)能力是衡量體育教師教學(xué)能力的重要標(biāo)志。

3結(jié)論

教師專業(yè)視域下高校體育教師文化素養(yǎng)的構(gòu)成分為隱性素質(zhì)和顯性素質(zhì)。專業(yè)理論知識是以教育學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、保健知識、教學(xué)方法、營養(yǎng)知識、健身知識、專業(yè)理論知識、采集信息的知識等為內(nèi)容的，屬于內(nèi)煉性的隱性素質(zhì)；扎實(shí)的技術(shù)基本功，豐富多彩的技術(shù)體系，科研能力、創(chuàng)新能力、收集信息能力、組織教學(xué)能力屬于顯性素質(zhì)，是隱性素質(zhì)的外展與延伸。而一位體育教師的隱性素質(zhì)和顯性素質(zhì)的發(fā)揮基石標(biāo)桿是其道德情操。高校體育教師文化素養(yǎng)是一個(gè)動態(tài)發(fā)展的復(fù)雜過程，在這個(gè)過程中需要多種文化知識（隱性素質(zhì)）與其個(gè)人技術(shù)、組織能力、科研能力、創(chuàng)新能力、收集信息能力（顯性素質(zhì)）等交融相合，在授課過程中運(yùn)用自如，才能突出人格魅力、技術(shù)魅力，面對不同的教學(xué)對象，靈活運(yùn)用多種體育教學(xué)模式，成功組織體育課。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯：李宏斌）