高等體育院校體育教育專業(yè)核心競爭力評價指標構(gòu)建研究

【摘要】高等體育院校專業(yè)核心競爭力是高校學科建設(shè)的核心要素，體育教育專業(yè)核心競爭力是體育院校辦學優(yōu)勢的體現(xiàn)。本文運用文獻資料法、專家調(diào)查法和層次分析法等方法，構(gòu)建了體育教育專業(yè)核心競爭力指標體系，包括6個一級指標、38個二級指標，并確定了一、二級指標的權(quán)重系數(shù)。

【關(guān)鍵詞】體育教育專業(yè)；競爭力；評價指標

自20世紀90年代以來，我國高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的過程中，高等教育的規(guī)模、效益與質(zhì)量的矛盾日益凸顯。在大眾教育背景下，我國現(xiàn)代大學應(yīng)該“培養(yǎng)什么樣的人？怎樣培養(yǎng)人？”的現(xiàn)實問題已經(jīng)成為教育界和社會共同關(guān)注的焦點。教育主管部門針對此類問題，在出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》中明確提出：我國高等教育以提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量為基礎(chǔ)和核心，以專業(yè)建設(shè)和課堂教學為突出重點，力求在專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)質(zhì)教學資源建設(shè)、大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)訓練、課堂教學質(zhì)量保障、教學改革創(chuàng)新等方面取得新突破，努力為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)多樣化的高素質(zhì)人才。因此，如何提升我國高等教育人才培養(yǎng)的核心競爭力是現(xiàn)代大學深化教育教學改革的總目標，作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的體育院校更是如此。毋庸置疑，體育教育專業(yè)是我國高等體育院校傳統(tǒng)的優(yōu)勢專業(yè)，其專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量直接關(guān)系學校的生存與發(fā)展。由此，如何提升體育教育專業(yè)核心競爭力，既是時代對本專業(yè)發(fā)展的訴求，也是我國體育院校提升辦學水平和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。

1研究對象與方法

1.1研究對象

本文以我國高等體育院校體育教育專業(yè)核心競爭力指標體系構(gòu)建為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

本文利用中國知網(wǎng)期刊全文數(shù)據(jù)庫、萬方系列數(shù)據(jù)庫、EBSCO數(shù)據(jù)庫等檢索工具查閱本研究所需要的文獻。以“體育專業(yè)”、“核心競爭力”和“評價指標”等關(guān)鍵詞進行檢索。對檢索文獻進行篩選、歸納與分析，為本研究奠定理論基礎(chǔ)。

1.2.2德爾菲法

在大量查閱文獻資料與專家咨詢的基礎(chǔ)上設(shè)計《我國高等體育院校體育教育專業(yè)核心競爭力評價指標體系》問卷。為了保證問卷調(diào)查的可靠性和真實性，分別組織專家對問卷的信效度進行了檢驗，信度和效度一致性系數(shù)分別達到了0.82和0.89。對北京體育大學、武漢體育學院、成都體育學院、西安體育學院等體育院校共15位專家進行三輪調(diào)查。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

運用層次分析法對高等體育院校體育教育專業(yè)各層次結(jié)構(gòu)構(gòu)建判斷矩陣，采用EXCEL進行處理，并計算權(quán)重系數(shù)。

2研究結(jié)果與分析

2.1評價體系構(gòu)建的原則

評價體系通常由評價指標、指標權(quán)重和評價標準三部分構(gòu)成〔1〕。建立高等體育院校體育教育專業(yè)評價指標體系的直接目的是指導專業(yè)建設(shè)并提高質(zhì)量，根本目的在于提升專業(yè)核心競爭力，也就是人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，用哪些指標來評價其體育教育專業(yè)的建設(shè)水平？哪些指標能夠促進體育教育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展？因此，本文在指標設(shè)計與選擇應(yīng)遵循如下原則：1.系統(tǒng)性與層次性原則，即整個指標體系既要有投入指標、產(chǎn)出指標，也要有保障指標等多系列、多層次的指標群，其指標體系結(jié)構(gòu)完整、層次清晰。2.全面性與重點性相結(jié)合，根據(jù)核心競爭力的目標需要注重專業(yè)建設(shè)的全面發(fā)展，結(jié)合專業(yè)的動態(tài)發(fā)展特點，力求指標具有高靈敏度。3.科學性與適用性，即指標應(yīng)反映專業(yè)建設(shè)能促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的本質(zhì)特點，且符合現(xiàn)代社會發(fā)展的需求與適應(yīng)性，保證指標的可操作性、科學性和合理性。

2.2評價指標的構(gòu)建

2.2.1體育教育專業(yè)核心競爭力的結(jié)構(gòu)

體育教育專業(yè)核心競爭力是指依托各自學校資源，在體育教育專業(yè)長期發(fā)展的過程中形成的，能夠協(xié)調(diào)自身的不同技能和整合各種技術(shù)資源，獲得個性和優(yōu)勢，在競爭中持續(xù)獲勝的內(nèi)核能力〔2〕。從研究文獻和教育主管部門的資料分析可以看出，高等體育院校體育教育專業(yè)核心競爭力的主導要素為專業(yè)建設(shè)理念、師資隊伍建設(shè)、科學研究以及人才培養(yǎng)質(zhì)量等構(gòu)成。因此，根據(jù)主導要素分析、歸納體育教育專業(yè)核心競爭力的基本結(jié)構(gòu)由人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)建設(shè)理念與目標、人力資本投入、教學與科研、本科教學工程、特色與創(chuàng)新六要素組成。

2.2.2評價指標的篩選

指標是評價的基礎(chǔ)和根本。根據(jù)綜合評價學理論，指標體系的構(gòu)建包括理論準備、篩選與檢驗三個基本程序，本研究即采用理論邏輯分析和專家咨詢，確定指標體系初級框架；再通過專家問卷調(diào)查充分融合廣大專家的理論知識與實踐經(jīng)驗，篩選高等體育院校體育教育專業(yè)核心競爭力評價指標；然后采用德爾菲法篩選、檢驗和建構(gòu)指標體系。

首先，查閱與梳理國內(nèi)外相關(guān)文獻，針對新時期社會對體育專業(yè)的需求和用人單位的反饋意見，結(jié)合高等體育院校體育教育專業(yè)辦學現(xiàn)狀調(diào)查，綜合專家意見，從專業(yè)建設(shè)目標與理念、人力資本投入、教學與科研、本科教學工程、人才培養(yǎng)質(zhì)量、特色與創(chuàng)新等入手，初步確定高等體育院校體育教育專業(yè)一級指標為：專業(yè)建設(shè)目標與理念、人力資本投入、教學與科研、本科教學工程、人才培養(yǎng)質(zhì)量、特色與創(chuàng)新等六個，二級指標分別為8個、11個、12個、5個、8個和5個，共49個初選二級指標。

其次，通過運用德爾菲法三輪問卷調(diào)查，分別對一、二級指標進行修改、刪除、合并形成體育教育專業(yè)核心競爭力評價指標：專業(yè)建設(shè)理念與目標、人力資本投入、教學與科研、本科教學質(zhì)量工程、人才培養(yǎng)質(zhì)量、特色與創(chuàng)新等六個一級指標，和二級指標30個。

2.3評價指標權(quán)重系數(shù)的確定

評價指標的權(quán)重系數(shù)計算方法眾多，諸如：專家調(diào)查法、模糊綜合評判法、因子分析法和層次分析等方法。根據(jù)體育教育專業(yè)核心競爭力各指標的屬性以及層次間的關(guān)系，本文主要采用層次分析法（AHP）的方根法對一、二級指標的權(quán)重予以確定。根據(jù)層次分析法的原理，將體育教育專業(yè)核心競爭力的一級指標分為專業(yè)建設(shè)理念與目標、人力資本投入等六大要素，首先對六個要素進行兩兩比較，設(shè)計成判斷矩陣表；其次，向8位相關(guān)專家發(fā)放矩陣表，請專家結(jié)合我國體育院校體育教育專業(yè)核心競爭力的要素填寫矩陣表；再次，回收矩陣表統(tǒng)計分析。限于篇幅，僅以一級指標層次要素計算為例，確定各指標的相對權(quán)重。計算分析過程如下。

根據(jù)層次分析法，在同一層次的各因素，按其優(yōu)良程度或重要程度可以劃分為若干等級，賦予定量值，采用五級定量法，即相等、稍強、強、很強、極強，相應(yīng)的賦值為1、3、5、7、9，而兩因素反過來的對比情況則用倒數(shù)值來表示。如表2和圖2所示。

圖2 一級指標判斷矩陣計算

以高等體育院校體育教育專業(yè)核心競爭力一級指標要素為例說明層次分析法一致性檢驗，將判斷矩陣計算的權(quán)重系數(shù)代入公式：

其中，λmax是指判斷矩陣的最大特征根，n為判斷矩陣的階數(shù)。計算出一致性系數(shù)C.I=0.09，查表得出平均隨機一致性指標R.I=1.26，因此，一致性比例C.R.=C.I./R.I.=0.068，由此C.R.<0.1，判斷矩陣通過一致性檢驗。

2.4 高等體育院校體育教育專業(yè)核心競爭力一級指標要素分析

從表4可以看出，我國高等體育院校體育教育專業(yè)核心競爭力一級指標的排序為：人力資本投入（0.326）、人才培養(yǎng)質(zhì)量（0.272）、教學與科研（0.170）、本科教學工程（0.102）、專業(yè)建設(shè)理念與目標（0.088）、特色與創(chuàng)新（0.042）。由此可見，人力資本投入、人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學與科研是我國高等體育院校體育教育專業(yè)核心競爭力的動力源泉。

我國高等體育院校體育教育專業(yè)核心競爭力是指其發(fā)展、競爭過程中那些最基本的能使其保持穩(wěn)定，并能促使其可持續(xù)發(fā)展與提高的競爭優(yōu)勢，甚至可以說是形成了“人無我有，人有我優(yōu)”的獨特優(yōu)勢。而人力資本投入、人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學與科研是涉及體育教育專業(yè)建設(shè)的投入指標與產(chǎn)出指標的主體，是能夠使高等體育院校體育教育專業(yè)核心競爭力保持優(yōu)勢或潛在優(yōu)勢的動態(tài)平衡系統(tǒng)。從核心競爭力內(nèi)外部的影響因素來分析，高等體育院校體育教育專業(yè)核心競爭力是其自身內(nèi)部與外部因素共同作用的結(jié)果，內(nèi)因與外因相互作用。內(nèi)因是核心競爭力形成的根本因素，如：人力資本投入是內(nèi)因根本，專業(yè)建設(shè)理念與目標是內(nèi)因的基礎(chǔ)；而教學與科研、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及特色與創(chuàng)新是在內(nèi)、外部作用下的產(chǎn)物。因此，高等體育教育專業(yè)核心競爭力只有整合內(nèi)外因素，充分發(fā)揮內(nèi)部效能，借助外部因素的誘導與推動，通過優(yōu)化頂層設(shè)計、提供投入資源保障、加大特色培育，逐步形成同類行業(yè)無法復(fù)制或模仿的獨特優(yōu)勢，從而錘煉成在科學研究、社會服務(wù)和文化傳承等方面具有真正的核心競爭力。

2.5 高等體育院校體育教育專業(yè)核心競爭力二級指標要素分析

從表3、圖3可以看出，高等體育院校體育教育專業(yè)核心競爭力12個二級指標重點要素排序為：高質(zhì)量的師資隊伍結(jié)構(gòu)及發(fā)展?jié)摿?gt;高水平的教學、科研型教授>第一志愿錄取率及分數(shù)>學生運動技能水平>學生創(chuàng)新能力與實踐能力>畢業(yè)生社會聲譽>學科帶頭人的創(chuàng)新與洞察力>體育人才市場占有率>專業(yè)帶頭人的社會影響力>省級或國家級專業(yè)綜合改革項目>教學內(nèi)容的前沿性、應(yīng)用性與特色>教學方法與手段的創(chuàng)新性。由此可知，高質(zhì)量的師資隊伍投入建設(shè)、學生專業(yè)技能、教學內(nèi)容與方法以及體育市場占有率等是影響高等院校體育教育專業(yè)核心競爭力的主導要素。

體育教育專業(yè)是高等體育院校的基本單位或基本組織形式，它不僅是高等體育院校學科建設(shè)的重要組成部分，更是我國高等教育不可或缺的專業(yè)，其擔負著體育大國向體育強國人力資源的輸送〔3〕。其實高等體育院校核心競爭力是一種內(nèi)隱的綜合能力，是一種專業(yè)歷史沉淀的文化，在有些方面它不能表現(xiàn)出具體的量化指標，而操作層面的外顯指標始終根據(jù)市場的需求處于一種調(diào)整與被調(diào)整的動態(tài)變化，如：專業(yè)建設(shè)目標與定位、人才培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容與方法、生源質(zhì)量、教師水平以及畢業(yè)生聲譽等。由此，高等體育院校體育教育專業(yè)核心競爭力的培育必須根據(jù)社會分工并把握體育人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，跟蹤社會對專門人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需求，構(gòu)建與之相適應(yīng)的專業(yè)建設(shè)保障體系，打造創(chuàng)新型師資隊伍，遴選并培養(yǎng)具有社會影響力的專業(yè)帶頭人，提升科研服務(wù)社會的水平。從二級指標的權(quán)重系數(shù)分析，盡管諸如專業(yè)建設(shè)的理念、科研成果的轉(zhuǎn)化率、課程建設(shè)的質(zhì)量、高水平的競技運動成果、省部級以上成果獎勵（教學名師）、杰出校友等要素，不是影響高等體育院校核心競爭力形成的直接因素，但它們可以作為高等體育院校體育教育專業(yè)核心競爭力評價的外顯指標，它們能夠直接體現(xiàn)人才培養(yǎng)服務(wù)社會的效果，也是專業(yè)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的必要支撐。

因此，有效地整合并協(xié)調(diào)各種內(nèi)外因素，使其最大化地貢獻于高等體育院校體育教育專業(yè)建設(shè)，切實提升其核心競爭力。

參考文獻

〔1〕黃光揚.教育測量與評價〔M〕.上海：華東師范大學出版社，2008.

〔2〕李文勇.我國高等體育院校體育教育專業(yè)核心競爭力及其培育〔J〕.北京體育大學學報，2006，29（8）：1099-1101.

〔3〕湯立許，石愛橋.我國民族傳統(tǒng)體育專業(yè)面臨的困境與路徑選擇〔J〕.武漢體育學院學報，2013，47（1）：70-74.（責任編輯：李遠偉）