影響河南省中學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)因素分析

【摘要】本文通過運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和系統(tǒng)分析法，對河南省中學(xué)體育骨干教師在受訓(xùn)過程中的一些影響因素進(jìn)行分析，并針對培訓(xùn)中存在的問題提出相應(yīng)的對策，以期能為河南省中學(xué)體育教育事業(yè)的發(fā)展提供服務(wù)與幫助。

【關(guān)鍵詞】河南??；中學(xué)；體育骨干教師；影響因素

引言

如今，教育全球化已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)全球化關(guān)鍵的產(chǎn)物，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，全球性的教育改革風(fēng)靡全球，對高質(zhì)量的人才培養(yǎng)提出了更嚴(yán)、更高的要求〔1〕。在國家教育戰(zhàn)略中明確提出要重點(diǎn)加強(qiáng)中學(xué)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮中學(xué)骨干教師在現(xiàn)代教學(xué)改革中的帶動和輻射作用。近年來，國家教育部相繼出臺了一系列的政策與規(guī)定，諸如《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》、《跨世紀(jì)園丁工程》、《中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程方案》和《關(guān)于開展基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作的意見》等，說明國家已提高對中學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的重視程度。在此環(huán)境下，盡管河南省也在中學(xué)體育骨干教師的繼續(xù)再教育問題上出臺了一系列的政策和具體的實(shí)施措施，但在具體的培訓(xùn)過程中還存在不少問題。比如培訓(xùn)缺乏具體性和系統(tǒng)性，主要體現(xiàn)在培訓(xùn)形式采用統(tǒng)一供給式被動灌輸，不能做到因材施教增強(qiáng)實(shí)用性，同時(shí)培訓(xùn)內(nèi)容單一，缺乏針對性，教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足等諸多問題。為了更好地提高河南省中學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)的效果，提升河南省體育教育教學(xué)水平，就必須找出中學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)的存在問題，制定行之有效的對策，是當(dāng)前各級體育師資培訓(xùn)管理部門的一項(xiàng)重要而緊迫的工作任務(wù)，有效開展體育師資培訓(xùn)可以促進(jìn)河南省中學(xué)體育事業(yè)的健康發(fā)展。

1研究對象與研究方法

1.1研究對象

根據(jù)研究需要，本文研究對象定為河南省中學(xué)體育骨干教師。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

系統(tǒng)查閱1990年至今中國期刊網(wǎng)上與體育骨干教師培訓(xùn)相關(guān)的文章、報(bào)紙，查閱與之相關(guān)的政策、法規(guī)，力求從中得到啟發(fā)和借鑒，為研究的順利進(jìn)行提供理論和方法依據(jù)。

1.2.2調(diào)查法

訪談法：對具體實(shí)施體育骨干教師培訓(xùn)的各高校主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行了訪談，就研究過程中的某些問題認(rèn)真聽取了意見和建議。

問卷法：以參加2008—2012年河南省中小學(xué)體育骨干教師千人培訓(xùn)的中學(xué)教師為調(diào)查對象，進(jìn)行現(xiàn)場問卷的發(fā)放和回收。共發(fā)放河南省中學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查問卷1000份，回收950份，回收率為95%，有效問卷為925份，有效率為97.4%。

1.2.3邏輯分析法

在分析文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)資料的過程中，綜合運(yùn)用比較與類比、歸納與演繹、分析與綜合等邏輯方法。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對回收的調(diào)查問卷進(jìn)行整理分析，運(yùn)用SPSS軟件對有效問卷做常規(guī)數(shù)理處理。

2研究結(jié)果與分析

2.1對骨干教師和教師培訓(xùn)概念的界定

從現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料來看，目前對骨干教師概念的界定沒有統(tǒng)一的固定的定義。但在教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程》文件中對骨干教師的概念規(guī)定為：骨干教師是在一定范圍內(nèi)的教師群體中，職業(yè)素質(zhì)相對較高、在教育活動中起著模范帶頭作用的教師。并且通過培訓(xùn)，使他們在專業(yè)知識與學(xué)術(shù)水平、思想政治與職業(yè)道德、教育教學(xué)以及教學(xué)科研等方面有較大幅度的提高，提高他們實(shí)施素質(zhì)教育的能力與水平，發(fā)揮他們的骨干帶頭作用和示范輻射作用，使其快速成長為教學(xué)專家、學(xué)研帶頭人或骨干力量。從這個定義來看，骨干教師指教育系統(tǒng)中相對優(yōu)秀，并起著模范帶頭作用的任課教師，是通過一定程序推薦和選拔出來，并經(jīng)過教育行政部門認(rèn)定的優(yōu)秀教師，其評定級別分為：國家級、省級、市級、區(qū)縣級、校級〔2〕。由此看來，骨干教師是教師隊(duì)伍中的排頭兵，突破中學(xué)新課程改革屏障的爆破手，是我國中學(xué)課程改革順利實(shí)施的關(guān)鍵，他們教學(xué)水平的高低和對新課程理念的理解是新課程改革能否取得成功的重要決定因素之一。具體來說，中學(xué)骨干教師應(yīng)該是教學(xué)一線教師的優(yōu)秀代表，他們對課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果有敏銳的觀察力，能根據(jù)實(shí)際教學(xué)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，能較好地掌控教學(xué)過程，對不同學(xué)生因材施教。同時(shí)，作為骨干教師，最為重要的是能在具體的教學(xué)實(shí)踐中吸取、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并將自己的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)很快地應(yīng)用到教學(xué)中去。另外，對于教師培訓(xùn)的概念而言，它有廣義概念和狹義概念之分。廣義的教師培訓(xùn)是指教師教育，以前稱師范教育，包括職前教師培養(yǎng)和在職教師培訓(xùn)；狹義地講，是專指在職教師的培訓(xùn)，又叫教師繼續(xù)教育。在西方，教師培訓(xùn)被稱作“在職教師教育與培訓(xùn)”〔3〕。教師培訓(xùn)也可以概括為，通過提供完整的、連續(xù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和活動來促進(jìn)教師專業(yè)、學(xué)術(shù)和人格的發(fā)展〔4〕。從上述兩個概念的定義上看，教師培訓(xùn)就是在社會發(fā)展和知識更新的前提下，對中學(xué)在職教師有計(jì)劃、有組織地開展各層次、各形式的再充電的學(xué)習(xí)活動，以促進(jìn)其在教學(xué)上能及時(shí)掌握知識更新的進(jìn)程，培養(yǎng)社會需要的優(yōu)秀人才。

2.2影響河南省中學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)因素分析

2.2.1學(xué)歷因素的影響

由表1可以看出，河南省中學(xué)體育骨干教師有42%是通過全日制高等教育取得的最高學(xué)歷的。同時(shí)，調(diào)查還顯示，這些全日制高等教育學(xué)歷中以大專學(xué)歷比重較大。所以，這些體育骨干教師要想發(fā)揮更大的能量來助推河南省中學(xué)體育的發(fā)展，他們必須改善自身的知識結(jié)構(gòu)，繼續(xù)進(jìn)修和培訓(xùn)就顯得至關(guān)重要。36%的教師是通過自學(xué)取得最高學(xué)歷的，另有22%的教師則是通過函授進(jìn)修等途徑獲得最高學(xué)歷。從這組數(shù)據(jù)可以說明，這部分中學(xué)體育骨干教師更需要專業(yè)的培訓(xùn)和繼續(xù)進(jìn)修的機(jī)會來充實(shí)自己的知識體系結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)有的事實(shí)證明，有效的培訓(xùn)能較好地提高教師自身綜合能力，促進(jìn)體育科研能力的提升，有效的實(shí)踐科研研究對解決中學(xué)體育發(fā)展中存在的問題能起到至關(guān)重要的作用。

2.2.2學(xué)校管理層對體育工作重視程度調(diào)查

學(xué)校對體育工作的態(tài)度，會在一定程度上影響教師自己對本職工作的態(tài)度〔5〕。調(diào)查顯示，學(xué)校非常重視體育工作僅占18%，這類學(xué)校一般是傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)校；比較重視體育工作的占調(diào)查學(xué)校的25%，這類學(xué)校一般是重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育發(fā)展有一定的認(rèn)識；重視程度一般的占調(diào)查學(xué)校的26%，這類學(xué)校一般是非重點(diǎn)的公立學(xué)校，學(xué)校管理層較為側(cè)重學(xué)生文化課成績，以確保充足的生源；還有31%的中學(xué)不重視學(xué)校體育的發(fā)展。從上述調(diào)查結(jié)果可以看出，中學(xué)體育的發(fā)展還沒有引起足夠的重視，片面地追求學(xué)生文化課成績提高升學(xué)率的現(xiàn)象嚴(yán)重存在，體育得不到應(yīng)有的發(fā)展，“身體是革命的本錢”的意識較為薄弱，使得中學(xué)體育教師教學(xué)積極性和參加培訓(xùn)的積極性不高。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，中學(xué)體育教師辦公的場所——體育教研組，跟其他文化課教研組相比，地位低下，得不到同工同酬的待遇。這種情況的出現(xiàn)使得一大部分中學(xué)體育教研組沒有自己的期刊閱覽室，教學(xué)研究得不到相應(yīng)的支持，這也是目前中學(xué)體育發(fā)展相對社會發(fā)展滯后的原因之一。

2.2.3學(xué)校對參加培訓(xùn)教師的獎勵考核因素

目前，河南省中學(xué)在對教師參加各類培訓(xùn)的計(jì)劃考核調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（見表2），在對教師培訓(xùn)中有計(jì)劃和有考核獎勵的學(xué)校占調(diào)查學(xué)校的30%；而有計(jì)劃、無考核獎勵的占調(diào)查總數(shù)的43%；還有27%的中學(xué)對教師培訓(xùn)沒有安排，更沒有考核獎勵?，F(xiàn)實(shí)的問題導(dǎo)致河南省中學(xué)對教師培訓(xùn)的重視程度不夠，教學(xué)成績的好壞依舊是老生常談的話題，也是每所中學(xué)所重視的主要問題。在訪談中還發(fā)現(xiàn)，中學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)問題上得不到重視的原因還與以下幾個方面的因素有關(guān)，首先，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想使每所學(xué)校把文化課看成重中之重，體育是偏門，可有可無的思想嚴(yán)重存在，它是影響中學(xué)體育發(fā)展的重要因素。其次，學(xué)校體育教師的地位偏低，國家德智體全面發(fā)展的政策得不到有效的貫徹。最后，體育師資力量短缺也是體育教師得不到經(jīng)常性培訓(xùn)的因素之一，很多學(xué)校不能按國家要求配備體育教師，導(dǎo)致一有教師培訓(xùn)，體育課不能正常開展。

2.2.4其他主要影響因素

表3顯示，目前河南省中學(xué)體育骨干教師參加培訓(xùn)所面臨的首要問題是工學(xué)矛盾，其次是學(xué)校不支持，再次是經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教師培訓(xùn)的重要性、緊迫性認(rèn)識不夠，更多的還是在應(yīng)試教育觀念的支配下要求教師上好課〔6〕。帶著這種疑問，筆者在訪談中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不支持教師外出參加培訓(xùn)，其主要原因是在職教師外出參加培訓(xùn)會影響教學(xué)安排，同時(shí)也增加經(jīng)費(fèi)支出，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往以學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難和師資不足為由不愿意派教師參加培訓(xùn)；此外，還有部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教師參加培訓(xùn)后個人想法會增多，會獲得更高學(xué)歷，然后想遠(yuǎn)走高飛離開學(xué)校，從學(xué)校層面講，還怕學(xué)校留不住人才；最后，我省中學(xué)體育教師特別是農(nóng)村和山區(qū)中學(xué)的體育教師自身工資較低，如果參加一系列培訓(xùn)需要自己承擔(dān)一部分費(fèi)用，增加了自身的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，這也是一部分教師不愿參加培訓(xùn)的原因。

2.3加強(qiáng)河南省骨干教師培訓(xùn)的對策

2.3.1建立健全中學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)制度

為了切實(shí)落實(shí)河南省中學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)，必須制定一系列有效、健全的保障機(jī)制。第一，應(yīng)明確體育骨干教師特別是中青年教師在一定時(shí)間內(nèi)接受一定學(xué)時(shí)和一定層次的培訓(xùn)，這是他們的權(quán)利和義務(wù)，必須有所保障〔7〕。第二，還應(yīng)提出不同層次、不同階段骨干教師培訓(xùn)的目標(biāo)、課程體系、培訓(xùn)方式和要求。第三，應(yīng)明確教育行政部門、教師進(jìn)修院校和教師所在學(xué)校在培訓(xùn)工作中的職責(zé)與分工。第四，應(yīng)加強(qiáng)教師進(jìn)修院?；亟ㄔO(shè)目標(biāo)和具體措施。第五，應(yīng)解決落實(shí)骨干教師外出培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)問題。

2.3.2實(shí)行中學(xué)體育骨干教師輪崗制度

目前，實(shí)行城市與農(nóng)村，重點(diǎn)中學(xué)與一般中學(xué)體育骨干教師輪崗支教是一項(xiàng)不錯的政策。因?yàn)樗艽龠M(jìn)優(yōu)秀教師資源合理利用與配置，同時(shí)也為教師創(chuàng)設(shè)相對公平的培訓(xùn)條件和成長環(huán)境。此外，要成立市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)考評小組，分別對申報(bào)市中學(xué)體育教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人的教師進(jìn)行考核評定，并對符合條件和標(biāo)準(zhǔn)的教師進(jìn)行認(rèn)定。此外，教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人的認(rèn)定不宜搞終身制，應(yīng)定期申報(bào)評定，并實(shí)行不合格淘汰制政策〔8〕。

2.3.3進(jìn)一步完善河南省中學(xué)體育骨干教師獎勵制度

鑒于現(xiàn)實(shí)狀況，希望中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層對體育學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵和精神鼓勵。發(fā)放適當(dāng)?shù)氖彝馍险n津貼和加大體育類書報(bào)經(jīng)費(fèi)的投入等措施來激發(fā)體育骨干教師的教學(xué)熱情和對學(xué)校的感情。學(xué)校的發(fā)展決策是給體育骨干教師定期提供外出進(jìn)修深造機(jī)會，或者給予適當(dāng)?shù)慕逃蒲?、教學(xué)研究假期的政策，讓其能夠集中精力完成教研任務(wù)，提高其工作的積極性。此外，還可設(shè)立專項(xiàng)科研基金，用于資助鼓勵骨干教師的論著出版和研究工作，進(jìn)一步激勵、提高河南省中學(xué)體育骨干教師的綜合素質(zhì)。

2.3.4整合培訓(xùn)資源，建立一支專兼結(jié)合的培訓(xùn)者隊(duì)伍

河南省中學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)要有目的、有計(jì)劃和有成效地開展，就必須做到根據(jù)培訓(xùn)要求，一是聘請當(dāng)?shù)刂麑＜?、學(xué)者做專題報(bào)告或進(jìn)行專題講座〔9〕；二是從河南省各市地教學(xué)一線的中學(xué)特級教師、高級教師以及各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及教科所教研員中選拔一部分人員擔(dān)任主講教師，對這些主講人開展集體備課，共同研究授課內(nèi)容、形式、方法，與被培訓(xùn)體育骨干教師結(jié)成幫扶對子，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

3結(jié)束語

眾所周知，教師質(zhì)量是教育水平提高的重要保證，教師學(xué)歷的提升對增長教師自身綜合素質(zhì)至關(guān)重要。對河南省體育骨干教師而言，提高自身學(xué)歷的最大障礙主要體現(xiàn)在培訓(xùn)常態(tài)化、經(jīng)?；貌坏奖ＷC，進(jìn)修費(fèi)用保障不足，一部分中學(xué)對體育骨干教師進(jìn)修的關(guān)注度不高。這種現(xiàn)狀要求河南省各個中學(xué)加強(qiáng)對體育工作的重視，使體育教師積極參加到培訓(xùn)中去，以適應(yīng)現(xiàn)時(shí)期體育教學(xué)的需要。學(xué)校要把教師培訓(xùn)作為教師工作考核的一部分，積極鼓勵體育骨干教師參加各種知識技能培訓(xùn)，以此來增強(qiáng)河南省中學(xué)體育骨干教師的綜合素質(zhì)能力。此外，施訓(xùn)單位和受訓(xùn)學(xué)校對體育工作的態(tài)度和受訓(xùn)教師自身的經(jīng)濟(jì)狀況等因素對河南省中學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)效果也有較大的影響。隨著河南省中學(xué)教學(xué)改革的穩(wěn)步快速發(fā)展，相信河南省中學(xué)體育教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作一定會取得較好的成績！

參考文獻(xiàn)

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〔7〕河南省教育廳.關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)教師崗位培訓(xùn)方案》的通知〔Z〕.教師〔2004〕327號，2004.6.

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（責(zé)任編輯：李宏斌）