努力為培養(yǎng)高素質人才構建和諧氛圍

摘要：當前，地方高校要為培養(yǎng)高素質人才構建和諧教學氛圍十分必要。要構建和諧教學氛圍必須從教師的“教”與學生的“學”以及學校自身入手，著力提高教師的素養(yǎng)、促成學生正確學習觀念的養(yǎng)成及學校各種設施設備的完善，從而創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，有力推動和諧教學氛圍的構建。

關鍵詞：和諧；教學氛圍

一、和諧教學氛圍的內涵

教學氛圍（teaching atmosphere）也稱教學氣氛，它是指師生在教學過程中形成的一種情感、情緒狀態(tài)，包括師生的心境、態(tài)度和情緒波動以及教學秩序等。學校中的教學氛圍主要側重于課堂教學氛圍，它是在課堂教學情境的作用下、學生需求基礎上產生的情緒、情感或狀態(tài)，反映著學生對“教”與“學”情境的反應及投入學習的態(tài)度和程度。教師課堂教學中的情緒、狀態(tài)和所教授的知識內容、教學的手段和方式方法，在一定程度上極大地影響著學生的學習效果。

就高校的課堂而言，和諧的教學氛圍應有學生對教師的崇敬，對知識的渴求，對課程內容的濃厚興趣，樂于接受教師的教學方式方法，并能積極的參與和配合教師的教學；教師則呈現(xiàn)高度的情感投入，精心、充分準備教學的內容、手段、方法，能有效傳遞知識內容，形成良好的互動，最大程度地滿足學生需求，保證教學處于最佳狀態(tài)。

由此可見，影響教學氛圍的因素是多方面的。就教師而言，教師的教育理論、教學觀念、人格品質、職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)、對教材的理解能力、備課的精細程度、教學手段與方式方法的多樣化運用、教學的藝術以及情感的投入等因素，都會對民主、和諧教學氛圍的構建有影響。而學生的學習需求、學習態(tài)度、學習方法、生師關系、參與狀況等學生自身因素也會對教學氛圍帶來很大影響。此外，學校的培養(yǎng)目標、課程設置、學習環(huán)境、教學設施設備、制度建設、管理方式、教風與學風等，也是教學氛圍建設不可忽略的影響因素。

二、當前地方高校和諧教學氛圍構建之必要性

就當前部分地方高校而言，和諧教學氛圍缺失，主要在學生的“學”與教師的“教”以及學校的客觀現(xiàn)實方面有如下不良表現(xiàn)。

（一）學生厭學

一方面是學習目標不明確，如地方高校一些學生認為自己上大學的目標已實現(xiàn)，但卻不知道上大學到底要學些什么。另一方面是學習態(tài)度不端正，有部分大學生有 “停下來歇歇”的想法，學習上存在倦怠心理；有的因被錄取到非理想的院?；驅I(yè)而感到失望、后悔并喪失學習動力；還有的發(fā)現(xiàn)近年就業(yè)形勢嚴峻，認為讀大學前途渺茫，以致沒有任何學習動力。此外，地方高校大部分學生只注重專業(yè)課程的學習，對于思想政治理論課等公共或通識課程不重視，認為它們沒有什么價值，逃課、上課玩手機、看其他書籍、做其他課程作業(yè)等是常有現(xiàn)象；一些學生欲為今后就業(yè)增加資本，把寶貴的學習時間花在考證方面，導致學業(yè)荒廢。再者，學生學習只為畢業(yè)，不少大學生只求課程期末測評60分就萬事大吉，更多時間則沉溺入兼職、戀愛、玩耍等方面；有的大學生看似興趣廣泛卻缺少一專多能的訓練，最終難以成才。

（二）教師敷衍“教”

一是專業(yè)素養(yǎng)欠缺。不少教師沒有終身學習的觀念，對自己的專業(yè)知識缺乏不斷提升的興趣與行動；沒有敬業(yè)精神，不深入研究教材內容，不精心備課，直接從網絡上照抄別人的教案，照本宣科。

二是教學方法單一。部分教師忽略學生的主體地位，只注重知識點講解的深與精，一味滿堂灌，缺乏師生之間的積極互動；不注重學生的反映特別是厭煩情緒，認為只要知識點面面俱到地講解即完成任務。

三是人格不健全。有的教師心胸狹隘，對學生的質疑、挑戰(zhàn)、批評往往予以諷刺挖苦甚至謾罵，形成緊張、敵對的師生關系。有的教師常常把因家庭、同事等所產生的消極情緒帶入課堂，板著面孔給學生上課。還有的上課扯閑話，大部分時間說與教學內容毫不相干的瑣事。

（三）學校管理難到位

一方面，學校環(huán)境的不理想。譬如，學校周邊網吧、歌舞廳、夜宵攤等眾多，很大程度上影響學生正常的學習與生活；學習地點只局限于教室、圖書館與宿舍。另一方面，用于教學的設施設備不足，如設備的陳舊、實驗器材的簡陋與匱乏、圖書資料的短缺、網絡的不順暢等。還有就是管理不完善，如對學生的學習與教師的教學沒有科學、合理的評價制度，對師生不良行為的管理不到位，對學生學業(yè)檢測手段落后等。此外，學校的辦學理念、培養(yǎng)目標、課程設置以及校園文化、校風等，都對教學氛圍的構建有直接影響。

以上情況表明，當前地方高校的教學氛圍存在諸多問題，其原因有來自學生的，也有來自教師的，還有來自學校的。但是，無論原因如何，實現(xiàn)科學發(fā)展始終是地方高校的主旋律。因此，地方高校努力構建和諧教學氛圍勢在必行。

三、地方高校和諧教學氛圍構建的主要措施

（一）以學習型黨組織建設為契機，努力加強地方高校的校風、教風、學風建設

高校學習型黨組織建設，就是要教育和引導地方高校廣大黨員干部和全體師生員工認真學習、踐行科學發(fā)展觀，構建社會主義核心價值體系，不斷增強走中國特色社會主義道路、為黨和人民事業(yè)不懈奮斗的自覺性和堅定性。

要實現(xiàn)這一目標，就要做到以下幾個方面。在“研”字上做文章，即切實發(fā)揮地方高校自身優(yōu)勢，深入學習、闡釋、研究社會主義核心價值體系理論并實踐，不斷增強廣大師生真、善、美的展現(xiàn)，促使全體師生員工具有高尚的精神信仰和正確的價值取向；在“入”字上下功夫，如充分利用重要活動、重要儀式、重大節(jié)日等各種載體、時機，搭建學習和弘揚社會主義核心價值體系的廣闊平臺，建立良好的制度環(huán)境，切實把學習型黨組織建設體現(xiàn)在學校制度設計、規(guī)章制定等日常工作之中，形成有利于社會主義核心價值體系建設的良好氛圍；在“行”字上求成效，即充分調動地方高校各方面的積極因素，努力把社會主義核心價值體系融入學校建設的各個領域，同時地方高校黨員干部特別是領導干部要認真帶頭學習踐行社會主義核心價值體系，以自己的實際行動詮釋社會主義核心價值體系的豐富內涵，用自己的模范行為和高尚人格感召他人、引領風尚。

在加強學習型黨組織建設的過程中，各高校應在黨委理論中心組成員先鋒模范的帶領下，全體教職員工自覺養(yǎng)成主動學習、互動學習、終身學習的良好習慣，讓社會主義核心價值體系深入人心、貫穿于學校整個教育教學工作，促使廣大師生員工在提升專業(yè)素質、學業(yè)水平的同時養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價值觀，并樹立建設中國特色社會主義的共同理想。

（二）創(chuàng)新機制，拓寬渠道，努力提高地方高校教師素養(yǎng)

高校教師通過人格的展現(xiàn)和對教材內容的領悟、教育活動的調節(jié)、教育影響的控制、教學手法與方式的創(chuàng)新等途徑完成文化知識的創(chuàng)造與傳播，指引學生身心發(fā)展和道德進步的歷史使命，最終實現(xiàn)教書育人、培養(yǎng)專業(yè)人才的目的。從某種程度上說，高校教師的素養(yǎng)決定著高等教育教學活動的成敗，決定著培養(yǎng)專業(yè)人才的質量是否過關。

要提高地方高校教師的素養(yǎng)，應因地制宜地采用適宜的途徑和方法。例如，賀州學院為提升教師的教育理念，完善教師人格素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)，增強教師的責任感和工作熱情，因而以學習型黨組織建設為契機，制定并實施了《賀州學院教職工學習進修管理辦法》、《賀州學院青年教師導師制管理辦法》、《賀州學院青年教師培訓暫行管理規(guī)定》、《賀州學院學科帶頭人、學術帶頭人及青年骨干教師遴選管理辦法》、《賀州學院教學名師評選暫行辦法》、《關于教授、副教授為本科生上課的規(guī)定》等，在一定程度為學校教師專業(yè)素養(yǎng)的提高提供了保障。同時，為優(yōu)化師資結構，學院提供優(yōu)裕的條件和獎勵措施，大力引進具有博士學位、教授職稱的教學、科研人才；出資讓部分教師以訪學形式外出深造以拓寬教育教學視野、提升自身的專業(yè)知識與能力；鼓勵和支持教師考博進行脫產學習，并由學校全部承擔學費，畢業(yè)回校后再獎勵5萬元等，有力地推動了學院師資結構與專業(yè)水平的建設工作。此外，要求教師充分利用網絡平臺，自覺完善自身的知識與結構；不斷邀請其他高校著名教授、學者來校講學，促使學校的青年教師有更多的機會觸及教育研究新領域，學習他人先進的教學手段與方法，從而實現(xiàn)教育教學能力的創(chuàng)新。

（三）加強對學生的疏導與教育，促使學生養(yǎng)成正確的學習觀

地方高校教師要善于發(fā)現(xiàn)學生不良的思想行為表現(xiàn)，并針對其個性特點進行正確思想意識與行為的引導和教育。如對于學習目標不太明確的學生，要注意加強對其人生職業(yè)規(guī)劃方面的輔導，使之明白當前所承擔的中心任務。其次，在教學中，重視專業(yè)知識傳授的同時加強公共課程的開展，以上海復旦大學研究生飲水機投毒事件、南京航天大學室友命案、南昌航空大學宿舍腐尸案、江蘇科大張家港校區(qū)大學生命案等為警示，引導學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀以及為人處世等方面知識，讓學生不再把公共課程當成“無聊的課程”，進而活躍課堂學習氣氛。此外，要設法促使學生養(yǎng)成自覺遵守課堂紀律、認真學習的好習慣。最后，要完善學生學習的檢測與評價機制，嚴肅處理多門課程不合格者。對學生而言，就要明確自身的定位，看清未來社會發(fā)展的嚴峻性，做好自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從而端正學習態(tài)度，采取適宜的學習方法，珍惜寶貴的學習時間，自覺養(yǎng)成自主學習、創(chuàng)新學習、素質學習等良好的學習觀念與習慣。

（四）加強校園環(huán)境建設，努力營造現(xiàn)代良好的學習環(huán)境

地方高校要大力加強校園環(huán)境建設。一方面，學校要拓展渠道，創(chuàng)新機制，多方面地爭取資金來改善各門學科的實驗室及其儀器設備，提高實驗室的檔次與水平，為教師的“教”與學生的“學”提供便利平臺的同時增強科技服務地方經濟的能力。另一方面，要堅持科學發(fā)展觀，合理布局校園的學習功能區(qū)，完善校園環(huán)境的各項設施設備，用“繼承、適用、創(chuàng)新”的現(xiàn)代人文校園發(fā)展理念，結合院校的實際情況，本著尊重歷史、面向現(xiàn)實、展望未來的原則全面打造舒適、優(yōu)美的校園環(huán)境。同時，學校各級領導要把管理責任目標落實到人，加強宣傳教育，建立健全各項校園環(huán)境管理的規(guī)章制度，最大限度地調動廣大師生員工的積極性，實現(xiàn)共同建設校園、管理校園、愛護校園的良好氛圍，有效促進和諧教學氛圍的構建。此外，為做好校園周邊環(huán)境的治理工作，學校首先要加強“遠離網吧、健康成長”和“病從口入、健康飲食”的教育與宣傳，引導學生盡量不入網吧玩游戲、不進歌舞廳娛樂、不隨便購買校園周邊無衛(wèi)生保障的飲食攤點食物充饑等不良習慣；其次，尋求地方公安、治安、城管、衛(wèi)生監(jiān)督等部門的配合，定期對校園周邊網吧、歌舞廳、餐飲點的安全檢查，盡可能地減少人身安全事故的發(fā)生，為大學生生活創(chuàng)造一個安全的校園周邊環(huán)境；其三，學校及地方相關部門還應嚴格監(jiān)督校園周邊餐飲點，特別是夜宵攤點的營業(yè)時間，以免師生進入休息時間后這些攤點仍在制造喧嘩而影響師生的正常休息。

四、結語

地方高校構建和諧教學氛圍是一項長期的艱巨任務，是培育良好校風、促進教育教學各項工作健康發(fā)展的長效工作，也是有利于提高人才培養(yǎng)質量、科研水平和社會服務能力的基礎工作之一。地方高校構建和諧教學氛圍，功在當代，利在千秋。地方高校只有從其自身發(fā)展的全局出發(fā)，堅持不懈地努力做好各個環(huán)節(jié)的工作，才能為師生創(chuàng)設和諧的學習與生活環(huán)境，有效推動自身實現(xiàn)科學發(fā)展和跨越式發(fā)展。

參考文獻：

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[3]葉玲.加強校園環(huán)境建設 營造良好育人環(huán)境[J].福建醫(yī)科大學學報（社會科學版），2006（12）.

（作者簡介：黃啟明系華南師范大學教育科學學院在讀博士、廣西賀州學院黨委宣傳部助理研究員；林明系賀州學院副校長、教授）