也談中職教師推進(jìn)課堂教學(xué)改革

中等職業(yè)教育與普通高中教育有著本質(zhì)的區(qū)別，但在實(shí)際教學(xué)中，很多中職教師盲目沿襲普通高中教育傳統(tǒng)，對(duì)中職教育存在著重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象仍屢見(jiàn)不鮮。為此，中職教師必須樹(shù)立現(xiàn)代職教理念，在課堂教學(xué)中給學(xué)生以更多的時(shí)間去自主思考、自主探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)發(fā)他們的智力，挖掘他們的潛力，使學(xué)生學(xué)到真正有用的東西，在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中能夠?qū)W以致用。如何推進(jìn)中職課堂教學(xué)改革，筆者要做好以下幾個(gè)方面的工作。

1.注重學(xué)生能力培養(yǎng)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展。各個(gè)專業(yè)有各自的培養(yǎng)目標(biāo)，各門學(xué)科有自己的課程目標(biāo)，每節(jié)課有課堂目標(biāo)，但我們時(shí)刻不能忘記這個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，不能忘記體現(xiàn)本專業(yè)的結(jié)構(gòu)性能力。如今，教師對(duì)很多基礎(chǔ)課程的專業(yè)目標(biāo)一無(wú)所知，其課堂教學(xué)的有用性是根本無(wú)從體現(xiàn)的。所以，要讓教師明確為什么上這門課，這門課的重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的哪種能力，還要讓學(xué)生了解為什么要上這門課，最終可以使自己具備何種能力。只有從專業(yè)培養(yǎng)的最終目標(biāo)著眼，我們的中職課堂教學(xué)才會(huì)效果突出。

2.改變課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)要素多元化。過(guò)去，我們一味強(qiáng)調(diào)以掌握知識(shí)為主線，造成了很多教育悲?。阂恍└叻值湍艿拇髮W(xué)生因生活無(wú)法自立而成為一些簡(jiǎn)單技術(shù)的低級(jí)工人，一些中職學(xué)生動(dòng)手能力差，被趕出工廠，流落街頭。如今，我們應(yīng)逐步形成以培養(yǎng)能力為主線的設(shè)計(jì)思路，將課堂教學(xué)的基本要素進(jìn)行有機(jī)重組，達(dá)到有用的課堂教學(xué)。中職教師不但要明確課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)，還要把握好所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合點(diǎn)；不僅要保證傳授知識(shí)的教學(xué)時(shí)間，更要保證最大限度的雙邊活動(dòng)量，保證知識(shí)與能力有機(jī)結(jié)合；要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)置不同難度的習(xí)題；要及時(shí)總結(jié)每節(jié)課的知識(shí)，還要總結(jié)每節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生的哪種能力。

3.改變學(xué)生評(píng)價(jià)辦法，促進(jìn)職校學(xué)生與人才市場(chǎng)對(duì)接。中職教師必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力同時(shí)作為中職課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)專業(yè)性問(wèn)題有沒(méi)有分析能力，有沒(méi)有查資料、解決問(wèn)題的能力，也應(yīng)在中職教學(xué)評(píng)價(jià)中占據(jù)重要位置。當(dāng)前，中職學(xué)校要改變單純的理論知識(shí)測(cè)試的方法，把理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能測(cè)試有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)職校學(xué)生與人才市場(chǎng)真正實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

綜上所述，推進(jìn)中職課堂教學(xué)改革，提高中職教學(xué)質(zhì)量，教師要不斷更新觀念，以實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展的夢(mèng)想。

編輯 魯翠紅