讓綜合素質(zhì)評定走進(jìn)陽光地帶

一、案例主題

綜合素質(zhì)評定作為中考改革的重要內(nèi)容之一，關(guān)系到學(xué)生升學(xué)乃至他們的命運(yùn)前途。普通高中以分?jǐn)?shù)簡單相加為單一錄取依據(jù)的傳統(tǒng)招生模式被初步打破，招生錄取標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)開始趨向多元，有利于發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)全社會教育觀念的轉(zhuǎn)變。

二、案例背景

使用新課程的初中生實施新的中考方案。改變以往以考試科目分?jǐn)?shù)簡單相加作為唯一的錄取標(biāo)準(zhǔn)，在初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評定、高中招生錄取三方面有所突破。實施綜合素質(zhì)評定對于打破分?jǐn)?shù)決定一切、全面考查學(xué)生素質(zhì)能力是一個很大的突破。

三、案例情況

綜合素質(zhì)評定帶有抽象、主觀和定性分析的特點，容易摻入人為因素，與學(xué)科項目考試不同，在實踐中進(jìn)入這樣兩個誤區(qū)：

一是流于形式。由于6個方面的指標(biāo)抽象籠統(tǒng)，在評價中難以區(qū)分相差無幾的學(xué)生，形成了一個班級中只有幾個大的檔次，甚至各個檔次之間也沒有大的差別，最后仍然由學(xué)科考試分?jǐn)?shù)決定。

二是成為滋生腐敗的溫床。如何使綜合素質(zhì)評定做到公正、公平，涉及千百萬考生的切身利益，涉及每個家庭的利益，也直接影響到這次中考改革的成敗。

四、解決問題的思路、方法及效果

綜合素質(zhì)評定是學(xué)生升高中考試的重要依據(jù)，為了使綜合素質(zhì)評定做到公正、公平。

評定結(jié)果體現(xiàn)在四個方面：（1）道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)兩個方面采用“合格”與“不合格”的方式呈現(xiàn)；（2）交流與合作、審美與表現(xiàn)、研究性學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動與健康實行A（優(yōu)）、B（良）、C（合格）、D（不合格）四級評定。孝義市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定領(lǐng)導(dǎo)小組對各校上述四項評定的A級進(jìn)行比例限制；（3）綜合素質(zhì)評定除呈現(xiàn)最終6個維度的評定結(jié)果外，還要包括學(xué)生自我評價（描述性評語）以及同學(xué)互評、教師評價分別對同一維度的評定結(jié)果；（4）學(xué)校必須以綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容為主要依據(jù)，對學(xué)生給予綜合性的評語，應(yīng)突出學(xué)生的特點、特長和潛能，要包括學(xué)生所獲各種榮譽(yù)和所達(dá)等級等。6項均要達(dá)到合格以上等級，才能依據(jù)學(xué)業(yè)考試前5科成績由高到低錄取。

從實際效果來看，絕大多數(shù)考生綜合素質(zhì)評價的等第與中考成績具有高度的一致性，說明評價是客觀的，掛鉤是有效的。也有極少數(shù)考生由于平時不注意德、智、體、美全面發(fā)展，在綜合素質(zhì)評價中，部分項目畢業(yè)等級較低而影響到綜合等第未達(dá)B等，因而未被重點高中統(tǒng)招錄取。總體來看，綜合素質(zhì)評價對初中教育的正確導(dǎo)向作用已經(jīng)日益顯現(xiàn)。

五、啟示與思考

綜合素質(zhì)評價的價值在于促進(jìn)學(xué)生全面、有個性和可持續(xù)的發(fā)展。其根本目的在于評價引導(dǎo)學(xué)校實施素質(zhì)教育，導(dǎo)向?qū)W生的發(fā)展。然而，當(dāng)下的綜合素質(zhì)評價大多僅起“檢查”作用，給學(xué)生一個短暫但又終結(jié)性的“評判”。綜合素質(zhì)評定作為這次中考改革的重要內(nèi)容之一，關(guān)系到學(xué)生升學(xué)乃至他們的命運(yùn)前途。綜合素質(zhì)評定這樣一項原則性、概括性和帶有主觀因素的評價進(jìn)入中考，達(dá)到與課程改革配套、全面考查學(xué)生素質(zhì)能力的目的，需要逐步完善制度設(shè)計和程序文明，防止和杜絕畸變和腐敗的滋生，讓綜合素質(zhì)評定走穩(wěn)、走好。

編輯 魯翠紅