芻議保護(hù)中小學(xué)歷史建筑的思考

根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要的制定，優(yōu)先發(fā)展教育，實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，并逐年提高了教育資金投入。溫州各地中小學(xué)校迎來大建設(shè)大發(fā)展的契機(jī)，很多學(xué)校將面臨“新建、重建、改建和擴(kuò)建”。本人在建設(shè)過程中，面對(duì)落成的現(xiàn)代化建筑，總覺得缺少了點(diǎn)東西，一直在不斷地尋找著，只到此次來上海學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)有所頓悟。我們的中小學(xué)建筑本身是不是缺少了人文關(guān)懷，是不是缺少學(xué)校文化的底蘊(yùn)，是不是缺少了學(xué)校文脈的傳承。特別是重建或遷建的百年老校，在建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)中如何體現(xiàn)學(xué)校歷史文化性、傳承學(xué)校的傳統(tǒng)教育精神，這點(diǎn)值得我們思考。

一、向明中學(xué)百年老校舍的啟示

當(dāng)我們第一天參觀向明中學(xué)百年老校舍“震旦樓”時(shí)，走在前面的學(xué)生突然驚呼起來，“什么，這地磚和樓梯已有100多年了。”“不會(huì)吧，怎么可能？100多年還這么好。”后面來的學(xué)生睜大著眼睛問：“什么情況……這地磚有100多年歷史？”這時(shí)，向明中學(xué)辦公室周老師無比自豪給予肯定的答復(fù)：“是的?！辈?qiáng)調(diào)這歷史建筑是他們的學(xué)校鎮(zhèn)校之寶，被列為上海市重點(diǎn)文物保護(hù)單位。這一瞬間，我們大家被這所學(xué)校百年滄桑的“震旦樓”所震撼，被學(xué)校厚重的歷史文化底蘊(yùn)所感染，被學(xué)校的百年老校舍還能這樣雄偉和完整的保留下來所震驚了。

二、中小學(xué)歷史建筑的概念

根據(jù)2005年建設(shè)部頒布《歷史文化名城保護(hù)規(guī)劃規(guī)范》中，明確了歷史建筑的專業(yè)術(shù)語，有一定歷史、科學(xué)、藝術(shù)的價(jià)值，反映城市歷史風(fēng)貌和地方特色的建（構(gòu)）筑物。再根據(jù)《杭州市歷史文化街區(qū)和歷史建筑保護(hù)辦法》，歷史建筑是指建成五十年以上，具有歷史、科學(xué)、藝術(shù)的價(jià)值，體現(xiàn)城市傳統(tǒng)風(fēng)貌和地方特色，或具有重要的紀(jì)念意義、教育意義，且尚未被公布為文物保護(hù)單位或文物保護(hù)點(diǎn)的建筑物。然而，學(xué)校歷史建筑只是城市歷史建筑的一部分，除了具有以上歷史建筑的共性外，還應(yīng)有學(xué)校歷史建筑的個(gè)性，發(fā)揚(yáng)學(xué)校教育傳統(tǒng)精神和教育意義。

三、保護(hù)中小學(xué)歷史建筑的意義和措施

1.中小學(xué)歷史建筑育人的功能

像向明中學(xué)這樣保存完好的學(xué)校歷史建筑“震旦樓”，不僅鐫刻著特定歷史時(shí)期學(xué)校發(fā)展的軌跡，而且體現(xiàn)著學(xué)校悠久的歷史、深厚的文化積淀。一方面，使社會(huì)人士和離校師生認(rèn)同學(xué)校教育傳統(tǒng)精神，托物寄史、寄意，帶來強(qiáng)烈的歸屬感。另一方面，在校師生是學(xué)校建筑的受用者，同時(shí)他們正是通過這些逐步了解、認(rèn)識(shí)學(xué)校的歷史，取得認(rèn)同感，增加內(nèi)聚力，并且時(shí)時(shí)刻刻受到它的熏陶和感染，使人感受到一種人格化的力量。成功的學(xué)校建筑形成了一種文化，它能使人一踏進(jìn)校園便可以明顯地感覺到它的影響和存在，更使生活在其中的師生能清晰體會(huì)到學(xué)校教育傳統(tǒng)精神和理念、學(xué)習(xí)的氣氛和使命，甚至學(xué)校的價(jià)值。

2.中小學(xué)歷史建筑傳承學(xué)校文脈的功能

學(xué)校文化是多元的，它包括物質(zhì)文化、制度文化、知識(shí)文化和觀念文化，其中學(xué)校建筑是最直觀的物質(zhì)文化體現(xiàn)，也是學(xué)校文化的表層。向明中學(xué)百年老校舍“震旦樓”，它是學(xué)校歷史文化傳承的載體，是體現(xiàn)學(xué)校歷史文化的厚重和淵源，是在訴說著學(xué)校歷史文化的繁衍和發(fā)展，在傳承學(xué)校歷史文化的過程中扮演著十分重要的角色。中小學(xué)歷史建筑的保護(hù)，不僅是對(duì)建筑實(shí)體的保留，而且是對(duì)其所蘊(yùn)含的場(chǎng)所精神的延續(xù)，更是學(xué)校文脈的傳承。

3.中小學(xué)歷史建筑保護(hù)的具體措施

隨著歲月的變遷，中小學(xué)歷史建筑存在不同程度的老化現(xiàn)象，它們一般建成于19世紀(jì)末至20世紀(jì)上半葉，為磚木、磚混及鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)建筑物，年久失修，還存在著嚴(yán)重的安全隱患。對(duì)現(xiàn)狀保存完好且功能符合教學(xué)要求的中小學(xué)歷史建筑，要求強(qiáng)調(diào)管理和保養(yǎng)，運(yùn)用各種保護(hù)手段使其保持良好的狀態(tài)。（1）保存、修繕，它是不改變建筑的外觀和使用功能，主要通過維護(hù)手段保持建筑完好和使用功能，損壞部位用原材料、原工藝進(jìn)行修繕和替換。目前，大部分學(xué)校歷史建筑都是以保存、修繕為主。如，向明中學(xué)“震旦樓”的外立面是保持原來外墻顏色棕黃色，全是老式鐵推窗，并且線條造型獨(dú)特的老式建筑風(fēng)格的建筑。內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行加固，注入粘結(jié)合性材料或?qū)植渴┘又螛?gòu)建，保證建筑結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定和完整。（2）改建，它是在遵循“原真性”原則，減少對(duì)建筑原貌特征的損害，為了老建筑符合新機(jī)能的需要，進(jìn)行內(nèi)部結(jié)構(gòu)和裝飾改造。（3）擴(kuò)建，它是在原有建筑主結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上或在有原建筑關(guān)系密切的空間范圍內(nèi)，對(duì)原有建筑功能進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。如，上海市西中學(xué)，在百年老校舍“傳家樓”和“1922教學(xué)樓”的北面建起了力行樓，外墻顏色和立面造型幾乎跟“1922年教學(xué)樓”相似。

四、溫州中小學(xué)歷史建筑的現(xiàn)狀

近年來，隨著溫州城區(qū)不斷擴(kuò)大，溫州中小學(xué)校正趕上大發(fā)展時(shí)期，各所新建中小學(xué)校拔地而起，校舍建設(shè)的美輪美奐，人們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)校建筑就是漂亮、新穎、獨(dú)特、壯觀等。這大多數(shù)學(xué)校校舍從建筑理念到建筑實(shí)體，從建筑內(nèi)涵到建筑風(fēng)格日趨同化，失去了學(xué)校建筑的人文關(guān)懷，造成了學(xué)校建筑文化底蘊(yùn)的流失，使學(xué)校建筑既沒有表征意義，也沒有實(shí)質(zhì)協(xié)助學(xué)校開展教育，更沒有體現(xiàn)學(xué)校建筑的文化性。尤其是那些重建和遷建的百年老校，學(xué)校建筑嚴(yán)重缺失了學(xué)校自身的歷史文化精髓和脈絡(luò)。如，溫州老城區(qū)幾所外遷的省重點(diǎn)百年老校和在原址上重建老校。他們學(xué)校建筑雖具獨(dú)特和新穎，但是學(xué)校歷史建筑基本沒有保留下，也沒有一定數(shù)量的復(fù)古風(fēng)貌建筑。乍一看，猶如進(jìn)入一所新建沒有歷史沉淀的新校，校舍墻壁白白的、冷冷的，一切都是嶄新的，整個(gè)學(xué)校建筑讓人感覺少了點(diǎn)人文關(guān)懷和歷史沉淀。在溫州中小學(xué)校建設(shè)中，以上現(xiàn)象普遍存在。但是，也有像上海市向明、市西中學(xué)這樣有意識(shí)保留學(xué)校歷史建筑風(fēng)貌的學(xué)校。如，瑞安中學(xué)的“探花樓”、籀園小學(xué)的“溫州教育史館”等一些為數(shù)不多的采用復(fù)古建筑技術(shù)保留古色古香的學(xué)校歷史建筑，都稱得上是溫州學(xué)校保護(hù)學(xué)校歷史建筑的杰作?？梢哉f，在溫州采用保留、修繕和改建等建筑技術(shù)將原汁原味的學(xué)校歷史建筑和建筑風(fēng)貌保留下來的是寥寥無幾。

總的來說，溫州中小學(xué)校有意識(shí)保留學(xué)校歷史建筑和建筑風(fēng)貌的舉措是欠缺的。歸納起來有以下幾點(diǎn)不足：首先，保護(hù)學(xué)校歷史建筑策劃者在思想上不予高度重視。有的任其學(xué)校歷史建筑老化，逐漸變成危房，直到最后被拆除。還有的一味地有“拆舊建新”的思想在作祟，認(rèn)為新房子總比老的好等等。其次，尋求政策和法律方面的支持。如，向明中學(xué)“震旦樓”被列為上海市重點(diǎn)文物保護(hù)單位。從而保護(hù)學(xué)校歷史建筑有了法律依據(jù)，尋求在政策上給予傾斜，這才有資金上的保障。再者，缺少精通城市文化、教育特點(diǎn)和建筑知識(shí)的高級(jí)建筑專業(yè)技術(shù)人員的支持。然而，在現(xiàn)行溫州建設(shè)業(yè)設(shè)計(jì)招標(biāo)的制度下，很難招到令人滿意的具有優(yōu)質(zhì)和信譽(yù)良好的大公司。

五、溫州中小學(xué)建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的思考

現(xiàn)階段中小學(xué)校正迎來大發(fā)展、大建設(shè)時(shí)期，如何合理規(guī)劃設(shè)計(jì)各所學(xué)校建筑和校園布景，如何體現(xiàn)學(xué)校建筑人文關(guān)懷，如何傳承學(xué)校的傳統(tǒng)教育精神，就顯得尤為重要。根據(jù)老學(xué)校歷史文化背景的不同和新學(xué)校創(chuàng)建理念的不同，大體將學(xué)校建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)分為三類：一類是老校原址上重建和擴(kuò)建；二類是老校換地遷建；三類是新學(xué)校的新建和擴(kuò)建。

1.老校原址上重建或擴(kuò)建

一般有知名度的老校都在老城區(qū)或鬧市區(qū)，它們占地空間狹小，擴(kuò)充土地困難，只有在老校原址上重建或擴(kuò)建。上海市市西中學(xué)應(yīng)堪稱是老校原址重建或擴(kuò)建的典范，學(xué)校采用了保存、修繕等建筑措施保護(hù)了優(yōu)秀歷史建筑“傳家樓”和“1922教學(xué)樓”，采用仿古技術(shù)擴(kuò)建了力行樓，使其外立面顏色和裝飾延續(xù)了“1922教學(xué)樓”的外觀，同時(shí)學(xué)校突破了占地空間狹小的局限，向地下用空間，將體育場(chǎng)館和食堂建在地下。上海市市西中學(xué)既體現(xiàn)老校的歷史風(fēng)貌，傳承學(xué)校歷史文化，又要緊扣時(shí)代建筑的氣息，兩者的文化相互滲透和交匯。老校原址上重建或擴(kuò)建理想化的思路應(yīng)該是保存、修繕個(gè)別學(xué)校優(yōu)秀歷史建筑，逐漸過渡到現(xiàn)代主義建筑群。如資金允許，再建筑一兩座后現(xiàn)代主義建筑，為學(xué)校建筑地標(biāo)。這樣的老校既具有學(xué)校歷史文化的厚重，又是現(xiàn)代化建筑。這樣學(xué)校的建筑群層次分明，建筑時(shí)代感強(qiáng)。

2.老校換地遷建

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化的快速推進(jìn)，現(xiàn)有老城區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源已飽和，城區(qū)老學(xué)校響應(yīng)教育部門的號(hào)召，遷建擴(kuò)大招生以滿足公民對(duì)高質(zhì)量教育的要求。老校換地外遷建設(shè)思路應(yīng)該是采用仿古技術(shù)利用新材料和新工藝仿照老學(xué)校其中一兩座優(yōu)秀歷史建筑建造，使其具有觀摩性。比如，哈爾濱師大附中新建的主樓是仿照過去主樓創(chuàng)新后而建成。這樣從局部保存了老校建筑風(fēng)格的遷建，從某種意義上說也保留老校的悠久歷史和深厚的文化。讓人走進(jìn)老校遷建的新校園，感覺不那么陌生，并與新建學(xué)校建筑風(fēng)格有明顯的不同。

3.新學(xué)校的新建和擴(kuò)建

現(xiàn)階段國(guó)家提出“優(yōu)先發(fā)展教育”的戰(zhàn)略，教育事業(yè)迎來大發(fā)展時(shí)期，各地中小學(xué)校猶如雨后春筍般的在新建。然而，大多數(shù)新校校舍從建筑理念、內(nèi)涵到建筑實(shí)體、風(fēng)格都日趨同化，沒有太大的區(qū)別。新學(xué)校的新建和擴(kuò)建建設(shè)思路應(yīng)該是學(xué)校建筑風(fēng)格具有獨(dú)特性，學(xué)校建筑能體現(xiàn)辦學(xué)理念和初衷，從學(xué)校建筑本身能感悟到其所含的意義和文化。譬如上海市甘泉外國(guó)語中學(xué)的日式茶舍“櫻和軒”的修建，它極具日本特色的建筑物。日式茶舍不僅體現(xiàn)了甘泉外國(guó)語中學(xué)“日語見長(zhǎng)、多語發(fā)展”的辦學(xué)特色，而且也構(gòu)建和營(yíng)造了學(xué)校人文情懷與校園文化。

以上三類中小學(xué)建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的思考是本人這次在上海掛職鍛煉期間參觀百年老校向明中學(xué)“震旦樓”所得的啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)中小學(xué)優(yōu)秀歷史建筑蘊(yùn)含文化的重要性，從而為中小學(xué)建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的理念和保護(hù)學(xué)校優(yōu)秀歷史建筑的實(shí)際行為提供鑒賞。

編輯 魯翠紅