摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)備課要讀懂教材,要遵循課程改革的理念讀教材;要用整體聯(lián)系的觀點(diǎn)讀教材;要站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度讀教材。
關(guān)鍵詞:讀懂教材;遵循理念;整體觀點(diǎn);學(xué)生角度
備好課是上好課的基礎(chǔ),讀懂教材是備好課的前提。只有讀懂教材,才可能正確理解、把握、使用教材,做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與預(yù)設(shè),實(shí)施有效課堂教學(xué),不斷提高教學(xué)效率。要讀懂教材應(yīng)從以下幾方面做起。
一、要遵循課程改革的理念讀教材
“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是數(shù)學(xué)課程的核心理念。
1.從學(xué)生發(fā)展的角度讀教材。要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略,研究在教學(xué)過(guò)程中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用,怎樣鼓勵(lì)學(xué)生探究,通過(guò)哪些途徑高效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。要了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),利用其經(jīng)驗(yàn)找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)。要把握學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),找到知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。還要關(guān)注學(xué)生真正的困難,確定難點(diǎn)。教師只有認(rèn)真讀教材、感悟教材、領(lǐng)會(huì)教材,才能挖掘教材資源的深層價(jià)值,最大限度地發(fā)揮教材的功能,用好用活教材,創(chuàng)造性地使用教材,使自己的教學(xué)預(yù)設(shè)更具針對(duì)性和科學(xué)性。
2.從教師自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的理念讀教材。教師要從真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為本,以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。要從學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)六個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)。
二、要用整體聯(lián)系的觀點(diǎn)讀教材
把數(shù)學(xué)看成一個(gè)不可分割的整體,就要理解并把握數(shù)學(xué)課程內(nèi)部的聯(lián)系。解讀教材要了解在前面年級(jí)已學(xué)的數(shù)學(xué)和后面年級(jí)將要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),根據(jù)已學(xué)的知識(shí)去理解掌握新的知識(shí),把新知識(shí)視為已學(xué)知識(shí)的推廣或拓展,把已學(xué)知識(shí)視為新知識(shí)的停靠點(diǎn)或生長(zhǎng)點(diǎn)。要做到四讀:
1.讀前有思考。要讀課標(biāo)的要求,明確教材結(jié)構(gòu)。要讀懂本節(jié)知識(shí)內(nèi)容與前面所學(xué)知識(shí)內(nèi)容有沒(méi)有聯(lián)系。是全新知識(shí),就要想一下學(xué)生了解了多少,是怎樣了解的,是后繼性知識(shí),就要了解它是在前面學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容的前提下再學(xué)習(xí)的,它新在什么地方,新的這點(diǎn)知識(shí)我們?cè)鯓右龑?dǎo)。
2.讀中有疑問(wèn)。要帶著質(zhì)疑好問(wèn)的態(tài)度解讀教材。想想教材為什么這么編,要明確本節(jié)內(nèi)容與后面要學(xué)的知識(shí)之間的聯(lián)系。很多內(nèi)容在低年級(jí)出現(xiàn)是讓學(xué)生感知,在中、高年級(jí)出現(xiàn)是具體地學(xué)。教學(xué)時(shí)才不會(huì)降低或拔高教學(xué)目標(biāo)。
3.讀后有反思。要讀懂本節(jié)知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系。一節(jié)課下來(lái)要有數(shù)學(xué)思想,要知道本節(jié)課講的是什么,總結(jié)出規(guī)律、公式和數(shù)學(xué)方法等等。也就是如何建立起“數(shù)學(xué)模型”的問(wèn)題。
4.讀后有改變。讀與懂之間必須有“想”這座橋。多問(wèn)問(wèn)為什么,用什么方法,原來(lái)在什么地方,要到達(dá)什么地方,自己能夠完全說(shuō)服自己,回答清楚時(shí),才走出了讀懂的第一步。教材上的每幅圖、每道例題、每章節(jié)的“做一做”和“練習(xí)”,都有其深刻的含義和目的,作為教師,只有把它研讀透徹,才能明白其中真知,創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境。
三、要站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度讀教材
“教”是為了“學(xué)”,教師要善于從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度研讀教材,思考:(1)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)是什么,通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)讓學(xué)生在哪些方面獲得發(fā)展。(2)學(xué)生有哪些與本節(jié)知識(shí)相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。(3)用什么方法幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。(4)學(xué)生自己閱讀本節(jié)知識(shí)會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?哪些內(nèi)容自己能夠?qū)W會(huì)?哪些內(nèi)容可以由同伴討論學(xué)會(huì),哪些地方需要教師點(diǎn)撥引導(dǎo)甚至講解。(5)學(xué)生喜歡怎樣的情境,學(xué)生喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度研讀,正確把握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn),從而確定教學(xué)起點(diǎn),理清教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),確定教學(xué)的基本策略。
編輯 馬燕萍