《5的乘法口訣》教學(xué)思考

《5的乘法口訣》是口訣教學(xué)的第一節(jié)課，本單元前兩節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了《乘法的初步認(rèn)識》，學(xué)生對乘法運算的意義有了初步的了解。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，在日常生活中數(shù)數(shù)時經(jīng)常是5個5個地數(shù)，所以很容易得出2個5、3個5、4個5、5個5的和。先學(xué)習(xí)5的乘法口訣，易于凸顯歸納乘法口訣的教學(xué)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣就為學(xué)習(xí)由于前面知識2、3、4、6的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，根據(jù)教材及學(xué)生的特點，我把“經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程，直到口訣是怎么編出來的”作為教學(xué)重點，主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進行思維，所以我想到用擺小棒的教學(xué)方式，通過讓他們用小棒擺小傘導(dǎo)入：先擺一把小傘，用5根小棒拼成；接著擺2把小傘，用了10根小棒……確定“感悟為什么編乘法口訣；探索怎樣編乘法口訣；找規(guī)律記憶乘法口訣；應(yīng)用乘法口訣進行計算”四步教學(xué)流程。整個過程，從擺小棒的情境出發(fā)，讓學(xué)生的個體探索與同桌合作有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)合作能力及合作意識。

學(xué)生對學(xué)習(xí)5的乘法口訣困難不大，我把重點放在經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義，讓學(xué)生體驗口訣的來源及意義。在教學(xué)中采取扶—半扶半放—放的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教學(xué)難點則是放在學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。在教學(xué)中采取用獨立完成的形式，留給學(xué)生充分的時間和空間，由學(xué)生自己編余下的口訣。在這整個環(huán)節(jié)中，我相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來解決，而不是由我傳授給他們。目的是尊重學(xué)生已有的生活知識，讓學(xué)生來展現(xiàn)自己的本領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，體現(xiàn)學(xué)生的價值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。從學(xué)生的反饋情況來看，雖然出現(xiàn)了一些小問題，但還是收到了滿意的教學(xué)效果。

在記憶口訣和鞏固口訣這兩個環(huán)節(jié)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn)，接著說明口訣是根據(jù)算式編寫的，所以口訣也具有這些規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)律快速地記住口訣，最后指名背口訣，并說說小竅門。還采用比較傳統(tǒng)的教自由背誦、指名背、齊背等，還運用開火車、對口令等形式來鞏固口訣。各環(huán)節(jié)的設(shè)計有梯度，學(xué)生記憶效果比較好。

為了使學(xué)生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習(xí)設(shè)計中注重為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的氛圍，并通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流等方式，進一步深化所學(xué)知識。

我作為一個引導(dǎo)者，在教學(xué)目標(biāo)的制定上明確、具體；在知識形成的過程中，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法；在問題情境創(chuàng)設(shè)上，注意增加學(xué)生的原動力；在課堂中注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中去，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也注意自身的狀態(tài)對學(xué)生的影響，以全部的熱情投入到教學(xué)當(dāng)中，收到良好的教學(xué)效果。

編輯 馬燕萍