淺論小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

摘 要：思維是人腦對客觀事物的一般特性和規(guī)律的一種間接的、概括的反映過程。應(yīng)進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，善于調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的思維能力，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，設(shè)計(jì)多樣練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維，重視動手操作，發(fā)展學(xué)生的思維。

關(guān)鍵詞：思維能力；調(diào)動興趣；訓(xùn)練思維；培養(yǎng)品質(zhì)

思維是人腦對客觀事物的一般特性和規(guī)律的一種間接的、概括的反映過程。進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，我們要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，其基本條件之一就是要具有獨(dú)立思考的能力、勇于創(chuàng)新的精神，這也是實(shí)施素質(zhì)教育開發(fā)學(xué)生智能、提高學(xué)生素質(zhì)的重要措施。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、善于調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的思維能力

1.要培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生迸發(fā)思維。教師要精心設(shè)計(jì)，使每節(jié)課形象、生動，并有意創(chuàng)造動人情境，設(shè)置誘人懸念，激發(fā)學(xué)生思維的火花和求知的欲望，還要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解釋自己所熟悉的實(shí)際問題。

2.要分散難點(diǎn)，讓學(xué)生樂于思維。對于較難的問題或教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)分解，減緩坡度，分散難點(diǎn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生樂于思維。

3.要鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓學(xué)生獨(dú)立思維。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察問題、分析問題，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同的見解，多贊揚(yáng)、肯定，促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性發(fā)展。

二、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維

在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)啟迪思維的情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著極大的熱情和自信投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在教學(xué)“圓的周長”一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了如下的問題：

（1）出示一個(gè)用鐵絲圍成的圓，怎樣量出這個(gè)圓的周長呢？（化曲為直法）（2）出示一個(gè)硬紙板圓，怎樣量出這個(gè)圓的周長呢？（滾動法）（3）怎樣量出我們學(xué)校圓形花壇的周長？（測繩法）

在這一環(huán)節(jié)中，我通過設(shè)置一個(gè)又一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由疑問—討論—解疑，在不斷地提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生不知不覺地掌握了新知識，思維得到了有效的拓展。

三、設(shè)計(jì)多樣練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維

變通能力是小學(xué)生普遍缺乏的能力之一。在教學(xué)中，可以通過設(shè)計(jì)多樣的練習(xí)，讓學(xué)生從不同角度看問題，學(xué)會靈活變通，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力。

在學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)后，為了加深學(xué)生對這一知識的理解和應(yīng)用，我讓學(xué)生做這樣的練習(xí)：

（1）運(yùn)用比例的基本性質(zhì)把下面的比例改寫成等式的形式。

①3∶6=12∶24 ②1∶1.2=3∶3.6

（2）把下面的等式改寫成比例。

①4×40=8×20 ②2.5×4=0.5×20

這些是對比例的意義和基本性質(zhì)的鞏固與拓展性應(yīng)用，這樣的練習(xí)既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)新知識，加深了對新知的理解，又有意識地培養(yǎng)了學(xué)生的思維。

四、重視動手操作，發(fā)展學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)是抽象的，這就需要教師在教學(xué)過程中有效地指導(dǎo)學(xué)生動手操作，讓學(xué)生多動手、動腦、動口，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)展他們的思維。例如，在教學(xué)推導(dǎo)圓柱的側(cè)面積時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生拿出一張紙，跟著我玩：先將紙彎曲就成了圓柱的側(cè)面，然后再將它展開，學(xué)生一下子就明白了圓柱的側(cè)面展開圖是一個(gè)長方形，這個(gè)長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高，不用太多的言語來解釋。

總之，教師要高度重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要善于設(shè)問題、設(shè)疑問，要善于引導(dǎo)學(xué)生多思考，使學(xué)生的智力和能力得到較多的培養(yǎng)與發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅傳授知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握數(shù)學(xué)知識，更要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，探尋開展思維訓(xùn)練的方法與途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成積極鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬云苓，張永平.談數(shù)學(xué)教育中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng).商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001.

[2]朱宏，付軍.談數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng).鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（06）.

編輯 馬燕萍