怎樣使小組合作學(xué)習(xí)具有實效性

摘 要：古人云：“獨學(xué)而無友，孤陋而寡聞?！币徽Z道破了合作學(xué)習(xí)不僅是有效學(xué)習(xí)的手段，而是一種學(xué)習(xí)的方式?？茖W(xué)證明：一個人的成功15%是專業(yè)才能，而85%是良好的人際關(guān)系與合作能力。因此，教師的著眼點應(yīng)放在通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會與人合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力。

關(guān)鍵詞：小組合作；實效性；合作精神；合作能力

“小組合作學(xué)習(xí)”旨在讓每位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，組間以競爭為主，競爭與合作相伴而行。討論要展開，結(jié)果要反饋，討論形式要為語文學(xué)習(xí)服務(wù)。在大部分教學(xué)中，“小組討論”形式化具體表現(xiàn)在：（1）為了應(yīng)付新課程改革，走過場，流于形式；（2）“陪討論”的現(xiàn)象存在；（3）討論不講究實效，追求課堂熱鬧，沒有真正地進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。

那么，如何營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，如何使語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)得到有效的實施呢？在教學(xué)實踐中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，我認(rèn)為必須提高自身認(rèn)識，更新自己的教育觀念，才能切實發(fā)揮小組討論的作用。具體實施如下。

一、合理分工是合作學(xué)習(xí)的前提

合作學(xué)習(xí)時如果不進(jìn)行合理分工就會造成好生搶先，后進(jìn)生被排擠的現(xiàn)象，所以合理分工是合作學(xué)習(xí)的前提工作，保證為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造平等條件，讓不同類型和水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到展示的機會，使每個學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮自己的長處，在原有的基礎(chǔ)上得到提高。合作小組的劃分要科學(xué)，我根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)的情況，把全班學(xué)生平均分成了十一個小組，每個小組四人，每組中都男女參半，好、中、差兼顧，組中設(shè)有組長一人、記錄員一人、匯報員二人，并定期進(jìn)行調(diào)整，輪流擔(dān)當(dāng)。實踐證明：合理分工才是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的保障。

二、選準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的切入點

首先，合作學(xué)習(xí)的要求要明確。學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)一定要有合作的目的，這就要求教師在學(xué)生合作前要提出合作要求。其次，要在個體的獨立思考、獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行互教互學(xué)，互相幫助。否則，不僅是學(xué)生原有的認(rèn)識水平得不到提高，還會使部分中等、后進(jìn)生產(chǎn)生依賴心理，從而養(yǎng)成不愛動腦思考的壞習(xí)慣。因此，我在課上一般圍繞教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)問題出示探究提示，讓學(xué)習(xí)小組按題目學(xué)習(xí)，按步驟討論，盡量讓學(xué)生明白做什么，該怎樣去做。例如，《掌聲》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇講讀課文。我在講授此文時，根據(jù)“英子在掌聲前后有哪些變化”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生提出了如下問題：（1）同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子鼓掌？（掌聲前的英子）（2）同學(xué)們給英子鼓掌后，英子是怎樣做的？（掌聲后的英子）。我給出的探究提示是：（1）用自己喜歡的方式自由朗讀課文，用橫線畫出描寫掌聲前的英子的句子，用浪線畫出描寫掌聲后英子的句子。（2）在小組內(nèi)交流討論完成以上兩個問題，然后談?wù)勛约旱母惺?。接著，各小組成員就開始滿腔熱情地、充滿自信地參加小組互助，合作學(xué)習(xí)。

三、保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量

交流討論的過程是學(xué)習(xí)的主要過程。學(xué)習(xí)的質(zhì)量指在一定的時間內(nèi)，學(xué)生互相啟發(fā)，共同參與解決問題，從而獲得知識、技能的效果。保證質(zhì)量需要做到時間要保證，交流不流于形式。首先由小組長安排其組員有序進(jìn)行，在小組內(nèi)交流討論，梳理問題的結(jié)論，組內(nèi)達(dá)成共識，然后由書記員做簡單記錄。同時，我也要觀察和詢問各組的討論情況，對于不能完成任務(wù)的個別小組適當(dāng)加以提示和引導(dǎo)，但不能侵犯學(xué)生的思考和發(fā)言權(quán)。這段時間教師看似清閑，實際上對教師調(diào)控課堂的能力提出了巨大挑戰(zhàn)，一節(jié)課的成敗就看合作探究這一環(huán)節(jié)是否流于形式了。

四、讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)和傾聽

在分工的基礎(chǔ)上，小組成員在獨立基礎(chǔ)上的協(xié)作需要每一個成員都學(xué)會表達(dá)和傾聽，這是一種雙向互動。小組組建伊始，要由優(yōu)等生作為匯報員來匯報交流成果，其他組員傾聽別人的意見，汲取別人的優(yōu)點和精華，修正和完善自己準(zhǔn)備怎樣講得更好。經(jīng)過一段時間訓(xùn)練后，就由中等、后進(jìn)生來匯報，其他成員補充說明。除此之外，還可采用小組集體、座位或板前等形式進(jìn)行匯報。匯報的學(xué)生要面向全體學(xué)生，用準(zhǔn)確簡潔的語言、動作演示等表達(dá)清楚自己組對問題的看法、理解和感悟等。

五、建立評價機制

合理的評價機制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。我的具體做法是：（1）設(shè)定等級評價。即每節(jié)課都要評出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長、最佳記錄員、模范匯報員。（2）確定評分標(biāo)準(zhǔn)。以1分、2分、5分、10分的評分標(biāo)準(zhǔn)來為合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行評分。（3）每月累計分?jǐn)?shù)最高的小組獎勵一面錦旗，作為本月冠軍組。在這樣的評價機制促進(jìn)下，學(xué)們合作學(xué)習(xí)的積極性得到了極大的提高。

總之，一節(jié)課中，小組合作學(xué)習(xí)占有很重要的位置，它決定了課堂能否獲得良好的教學(xué)效果。而成功、有實效性的小組合作學(xué)習(xí)卻不是一朝一夕就能完成的，它需要長期堅持不懈地培訓(xùn)和提高。

|編輯 馬燕萍