有效過(guò)渡，引歷史課堂水到渠成

摘 要：優(yōu)良精美的歷史教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)可以對(duì)歷史教材中的不同主題和不同信息加以激活、釋放、潤(rùn)滑、銜接，使之產(chǎn)生自然過(guò)渡并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的歷史課程內(nèi)容產(chǎn)生整體認(rèn)知的作用。如何在講課過(guò)程中有效過(guò)渡，讓我們的課堂更加有趣、更貼近學(xué)生是值得我們思考的問(wèn)題，以教學(xué)過(guò)程的過(guò)渡環(huán)節(jié)為抓手，從四個(gè)方面結(jié)合教學(xué)過(guò)程談?wù)務(wù)J識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；有效過(guò)渡；歷史課堂

教學(xué)過(guò)程中的過(guò)渡語(yǔ)是指教師在講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)有目的、有計(jì)劃、并采用一定的藝術(shù)手法設(shè)計(jì)的既能夠銜接上下教學(xué)內(nèi)容功能又言簡(jiǎn)意賅的教學(xué)語(yǔ)言。優(yōu)良精美的歷史教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)可以對(duì)歷史教材中的不同主題和不同信息加以激活、釋放、潤(rùn)滑、銜接，使之產(chǎn)生自然過(guò)渡并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的歷史課程內(nèi)容產(chǎn)生整體認(rèn)知的作用。

一、言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)名主旨

課堂教學(xué)中教師都會(huì)在上課伊始根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的導(dǎo)入方式為學(xué)生營(yíng)造這節(jié)課的教學(xué)氛圍。良好的開(kāi)端是成功的一半，教師要抓住課堂導(dǎo)入這一重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的導(dǎo)入，務(wù)求上課之初就牢牢抓住學(xué)生的興趣，好的導(dǎo)入仿佛就是剛進(jìn)入洞中的火把，它能點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望，讓學(xué)生不由自主地跟著它前進(jìn)。常見(jiàn)的歷史教學(xué)導(dǎo)入方法有“概括提示”“溫故知新”“承前啟后”“聯(lián)系未知”這幾種。

現(xiàn)實(shí)是正在進(jìn)行著的歷史，而歷史又源于現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)中進(jìn)行社會(huì)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象或?qū)嵗拇┎澹环矫婺軌蛟鰪?qiáng)說(shuō)服力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也有助于現(xiàn)實(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)的有機(jī)銜接，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了教材中的“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這部分內(nèi)容后，我給出這樣一個(gè)問(wèn)題：如今的日本不僅不承認(rèn)其在戰(zhàn)爭(zhēng)中對(duì)中國(guó)人民犯下的滔天大罪，反而定期祭拜“靖國(guó)神社”、甚至在其歷史教科書(shū)中抹去乃至歪曲侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史。請(qǐng)問(wèn)，其中折射出日本政府怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)觀和歷史觀？假如你是一名參加過(guò)偉大抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的老英雄，你將怎樣看待日本當(dāng)局政府的上述所作所為？由此學(xué)生就找到現(xiàn)實(shí)生活中特定歷史時(shí)期的遺存，在對(duì)歷史感同身受中自然進(jìn)入思考和過(guò)渡。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)思維

高中歷史新課程采用專(zhuān)題形式的編寫(xiě)體系，便于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)歷史時(shí)期的階段性特征，但卻存在時(shí)間跨度大、知識(shí)體系性差和縱橫線(xiàn)索模糊的問(wèn)題，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生時(shí)間上的斷層和混亂。教學(xué)時(shí)，我們有必要將歷史教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明：通過(guò)巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，可以在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中將學(xué)生的思維從上一個(gè)歷史教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡到下一個(gè)歷史教學(xué)環(huán)節(jié)，以提升教學(xué)過(guò)程的流暢性和系統(tǒng)性，收到“柳暗花明又一村”的效果。

三、明晰線(xiàn)索，自然過(guò)渡

教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)教材中有著本質(zhì)內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效銜接。這就要求教師在教學(xué)過(guò)渡的環(huán)節(jié)中用寥寥數(shù)語(yǔ)將歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系清晰地展現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容過(guò)渡自然，知識(shí)線(xiàn)索明晰，學(xué)生易學(xué)易記。

當(dāng)然，如果我們選用的“寥寥數(shù)語(yǔ)”是妙用俗語(yǔ)、時(shí)尚潮語(yǔ)、詩(shī)詞名句、名人名言或?qū)β?lián)等，就更能加深學(xué)生對(duì)歷史的理解，使歷史課堂更加緊湊有趣。如此，課文內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)銜接了，線(xiàn)索明晰了，主題也得到了升華。

四、小結(jié)過(guò)渡，突出重點(diǎn)

歷史教學(xué)中的小結(jié)過(guò)渡語(yǔ)一般用在歷史教學(xué)環(huán)節(jié)之間或者歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之末。教師在上一環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，往往要用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，歸納、概括上一教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)作小結(jié)，然后順勢(shì)過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的歷史教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)過(guò)渡可以起到突出重點(diǎn)、加深印象、鞏固學(xué)習(xí)效果的作用。如果是教學(xué)環(huán)節(jié)之末，則可以起到系統(tǒng)概括、錦上添花和提煉升華的作用。

世上從沒(méi)有能醫(yī)治百病的靈丹妙藥，也沒(méi)有能包打江山的如來(lái)佛祖，任何過(guò)渡語(yǔ)都不能機(jī)械化和程式化，它的運(yùn)用有賴(lài)于我們的歷史素養(yǎng)和教學(xué)機(jī)智。任何歷史人物和歷史事件都離不開(kāi)時(shí)間與空間這個(gè)最基本、最宏大的社會(huì)背景。所以，只要我們好好把握歷史長(zhǎng)河中的人、事、物等之間的內(nèi)在聯(lián)系，并將之進(jìn)行時(shí)間上的銜接、人物信息方面的關(guān)聯(lián)以及事件發(fā)展軌跡方面的串聯(lián)，我們的歷史教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)就會(huì)顯得精妙絕倫，我們的歷史教學(xué)效果也將事半功倍。

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|編輯 馬燕萍