雜談少年體育管理與訓(xùn)練

少年！美夢(mèng)的少年，多夢(mèng)的光陰，幸福的憧憬，他們?cè)谇啻好葎?dòng)的時(shí)代。那激情似火，這是詩人的贊美。所謂教育家也常借助華麗的詞匯，來包裹這美好年華。

少年！欲念縱橫的時(shí)代，欲火燃燒的時(shí)代，惡念起伏的危險(xiǎn)期，是所有教育家不愿直白地美喻、不愿直白地毀譽(yù)。我們管理者大凡都掩蓋心里陰暗的一面，做一些婆婆媽媽的嘮叨，使這些少年叛逆更重。這些美麗的年華就像一群幽靈。他們的小聰明、小智慧游戲我們這些管理者。他們經(jīng)常掙脫這本輕松無力和蒼白的規(guī)章制度，違法違紀(jì)，甚至違法毫不顧忌。

這就是當(dāng)前我們的某些失敗的教育，“只教”“不育”，相當(dāng)于沒有生育能力的夫婦。“教”是需要知識(shí)儲(chǔ)備量和生活的經(jīng)歷。經(jīng)歷越深才能產(chǎn)生經(jīng)典的“教”的演講能力，使學(xué)者為之動(dòng)情，有久旱逢甘露之感。我們大部分教育只“教”不“育”。

育者之苦源于責(zé)任，育者多如農(nóng)民，教者多如螻蟻。本人認(rèn)為真正的“教育”者，在于后者育人之道。育人者在于品德，在于勤勞，在于思考，在于方法，最重要的是在于責(zé)任，“教”者充其量是說客。沒有“育”就是空洞的，對(duì)于少年作用不大。

育者：澆水、施肥、剪枝、砍伐、打藥、驅(qū)蟲，這些都需要技術(shù)和方法手段經(jīng)驗(yàn)。育者是勞動(dòng)者，他們平凡而偉大。育者的經(jīng)歷，使“教”更加豐滿、更具有靈魂性，不是空洞的他會(huì)對(duì)少年像秧苗一樣的成長(zhǎng)。因?yàn)橛腥藵菜┓?，錯(cuò)誤有人修改，有人砍伐，有人呵護(hù)，也有強(qiáng)硬的管束，這才是教育家。教育家在民間，來自民間，非學(xué)者，非演說家。我始終不懂有幾位教育家，大談?wù)娼逃?，只通過說教而不精心培育從而妄圖培養(yǎng)出人才，這樣的行為是不實(shí)際的，是理想主義的。我們培養(yǎng)大批說客來建設(shè)這個(gè)國(guó)家，來征服世界。當(dāng)然過去春秋時(shí)代確實(shí)有縱橫家往來游說國(guó)王，進(jìn)行國(guó)事操縱，他們的“詭辯術(shù)”也經(jīng)常說服那些愚鈍的君王大臣，但為數(shù)不多，案例太少。

簡(jiǎn)而言之，少年的教育非常重要。大家都知道少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，而我們恰恰忽略這樣陽光和欲念縱橫的時(shí)代。我們老師不敢管教那些惡作劇乃至馬上發(fā)展罪惡。罪惡是教育者推卸責(zé)任，當(dāng)然致命的弱點(diǎn)，我們教育家不敢負(fù)責(zé)任。這是國(guó)民教育的路走向了極端的墮落，很顯然這是“教育家”導(dǎo)向把小教育家引入歧途。那兒會(huì)有人問教育是不是失敗了呢？不敢妄言。我國(guó)人口眾多，學(xué)者如牛毛，然成者如麟角，淘汰者無計(jì)其數(shù)，無從說起。

讓我們把話題轉(zhuǎn)到少年體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校來。大凡這些從事體育訓(xùn)練的孩子，都是三集中的孩子的管理，給訓(xùn)練單位帶來沉重的壓力。這些陽光少年激情四射，小動(dòng)作不斷。盡管他們每天一至兩節(jié)大課的強(qiáng)度和量的訓(xùn)練，晚上仍是精力充沛久久不能入睡，他們?cè)趶?qiáng)烈的性成熟階段總想蠢蠢欲動(dòng)。這個(gè)時(shí)候的孩子不是在家有父母呵護(hù)下，而在學(xué)校這個(gè)集團(tuán)組織里，他們不像在家里一樣體面的行為，甚至收斂得近乎文靜。

在這個(gè)充滿誘惑的世界，他們來到這里。在這個(gè)年代他們對(duì)一切都是新奇的，他們都想一試。冒險(xiǎn)是他們的家常便飯，特別是對(duì)異性的向往，經(jīng)常擾亂他們的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，所以早戀是他們天天的夢(mèng)想。欲火燃燒使他們有時(shí)難以控制，以至于要冒險(xiǎn)一試。網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)每天都有性誘惑的題材，更加催生了他們的欲念。少年這是一個(gè)叛逆的時(shí)期，伴隨著夢(mèng)想和不良的欲念，艱難地成長(zhǎng)著。針對(duì)這些陽氣過盛的年華，管理并不是一紙空文。一種所謂的“正面教育”，一種規(guī)章制度。往往寬容會(huì)形成放縱，嚴(yán)厲會(huì)形成粗暴，溫和會(huì)形成中庸。我們這些基層管理訓(xùn)練者，會(huì)常常被這些聰明的孩子，設(shè)下陷阱，忠懇和誠(chéng)實(shí)會(huì)被他們捉弄得五迷三道。孩子們常常由多個(gè)集團(tuán)組成，他們相互之間沒有正能量，瓦解消極對(duì)手，這是非常自然的事。

就運(yùn)動(dòng)學(xué)校而言，教練員是基層的管理，教務(wù)科、學(xué)生科、后勤科，對(duì)于這樣的體系也可以說機(jī)構(gòu)不小，但真正能落實(shí)責(zé)任而又能聯(lián)系孩子的管理，管理理念和體系都不夠有效。首先我們的教學(xué)硬件、資產(chǎn)，都是為了育人服務(wù)的，不是嘩眾取寵，取悅觀眾。我們干凈墻壁掛著可憐的規(guī)章制度。

從事體育運(yùn)動(dòng)的孩子生性愛動(dòng)，對(duì)文化的學(xué)習(xí)不感興趣。不是他們愚才，大部分比較聰明。很多家長(zhǎng)對(duì)這些孩子的文化學(xué)習(xí)再三努力皆無濟(jì)于事。不得不放棄學(xué)業(yè)，忍痛割愛送孩子投入這千辛萬苦的行業(yè)之中。其實(shí)這是智的選擇，偉大之舉，但他們都是極不情愿的，好像這一生是最后的賭注悲壯之舉。孩子也好像是破罐子破摔的家長(zhǎng)為他們選擇。來到這里不由分說就開始了時(shí)光不容的專項(xiàng)訓(xùn)練了。隨之教練員為他們簡(jiǎn)單地樹立目標(biāo)，似乎也指明路的方向。在他們每一天不同于其它正常孩子作息時(shí)間和天翻地覆的變化，再也不用天天坐在教室里，至少有半天不坐。隨著時(shí)間的推移，他們適應(yīng)超出常人的運(yùn)動(dòng)，頭腦更加靈活了，但是學(xué)習(xí)更加不感興趣了。盡管他們很累很苦，但由于訓(xùn)練使他們身內(nèi)活力倍增，動(dòng)感欲發(fā)強(qiáng)烈，精力更加旺盛。由于住校過集體生活，生活在少男少女氛圍中，使他們?cè)缭绱蜷_了青春之門。欲望使他們接踵而來，這個(gè)時(shí)候管理者要細(xì)于觀察，勤于思想，去安撫他們那過早飛翔的心靈。

方法之一：爭(zhēng)奪他們的閑暇時(shí)光，布置訓(xùn)練筆記，寫好日記。條件是要保證周周檢查講評(píng)，好的表揚(yáng)，差的批評(píng)改進(jìn)。必須獎(jiǎng)勵(lì)一些較為耗時(shí)的搞衛(wèi)生勞動(dòng)，以讓他們的腦海、身心都得到實(shí)實(shí)在在的教和育。孩子們都有虛榮和所謂的自尊，要讓他們徹底粉碎所謂虛榮和自尊。他們認(rèn)為是面子，這里順便提示一下，所謂的虛榮的自尊和面子，我們部分教練員都分不清，糾結(jié)之中。要知道面子給足會(huì)使得所謂自尊日益膨脹。乃至自尊自大，老虎屁股摸不得！你會(huì)把這位“寶貝”徹底毀掉。

方法之二：發(fā)展多興趣，占有他們不必要思考。當(dāng)然要避免單獨(dú)行動(dòng)，如果有必要單獨(dú)行動(dòng)那必須明確任務(wù)、活動(dòng)的區(qū)域和時(shí)間的限制（往返時(shí)間），返回匯報(bào)與小結(jié)。

方法之三：限制，控制，很好的掌控他們是一個(gè)長(zhǎng)期艱難的過程，也是一個(gè)較為科學(xué)和智慧的表現(xiàn)，要在以下幾方面力線下工夫，如：（1）心理；（2）當(dāng)前的欲念；（3）外部的信息；（4）當(dāng)前接觸的對(duì)象；（5）家庭背景；（6）與外溝通的方式。這6條力線有三條為無形：（1）（2）（3），后三條為有形。有形的感觀常常刺激無形的內(nèi)外變化，內(nèi)外的變化導(dǎo)致行動(dòng)的變化而無常。管理在于有效的控制，當(dāng)然不是孫悟空畫地為牢，那是六脈神劍。實(shí)質(zhì)是條力線的控制。中央電視臺(tái)有一個(gè)公益廣告，一個(gè)小女孩牽一個(gè)風(fēng)箏，一句話控制是為了飛得更高。這一廣告真經(jīng)典，在任何行業(yè)有使用的價(jià)值，一個(gè)基層教練員他的辛苦主要在于管理，在訓(xùn)練課中求管理，這是魚水關(guān)系。一堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n，本身就是管理訓(xùn)練，從每一個(gè)動(dòng)作訓(xùn)練軌跡的力學(xué)原理，乃至技術(shù)戰(zhàn)術(shù)由淺入深地形成風(fēng)格，無不是在教與學(xué)、教與育的真實(shí)行動(dòng)中去追求更高、更強(qiáng)的目標(biāo)與理想過程。所以這些孩子的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)是行動(dòng)能力強(qiáng)，做白日夢(mèng)的比較少。

文武之道，一張一弛，先人們告訴我們訓(xùn)練的量和強(qiáng)度應(yīng)科學(xué)的分析，現(xiàn)在用科學(xué)的檢測(cè)手段進(jìn)行監(jiān)控更加直觀，其實(shí)在你的孩子較為疲勞的情況下是技術(shù)醞釀、成形的最好發(fā)展過程，這一放松過程是基層訓(xùn)練與管理者和孩子最容易溝通的時(shí)候，你在課堂的組織訓(xùn)練，會(huì)得心應(yīng)手。所謂組織訓(xùn)練所提出的組數(shù)強(qiáng)度與量的安排以及要求的提出及課的小結(jié)，無不是組織訓(xùn)練。也就是訓(xùn)練的管理息息相關(guān)、環(huán)環(huán)相扣。

訓(xùn)練與管理是絕佳的教育過程，管理是“教”、訓(xùn)練是育的過程。

管理是組織過程，善始善終，這就是雙刃劍，不是六脈神劍，這里面是六條力線的契合，是上帝賜給我們的育人寶物，這里面蘊(yùn)含著無比的智慧。育者的道，先掌握好武器確定你的工具，剪刀、驅(qū)蟲藥、施肥及工具。我們很多離開果園，即便離開一時(shí)，那里的習(xí)性和將要發(fā)展的變故都在掌控和預(yù)判之中。

我們很辛苦，我們很甘甜！

我們有團(tuán)隊(duì)，我們不孤單，我們不斷孕育、不斷分娩。我們是光榮的另類農(nóng)夫和果樹技術(shù)員。只要我們勤于思考和創(chuàng)造，勤于勞動(dòng)與學(xué)習(xí)，那我們絕不是拿一兩個(gè)金牌而沾沾自喜。那就如同養(yǎng)了一園的果樹只產(chǎn)了一個(gè)或兩個(gè)蘋果，其他都爛掉了，不可救藥。更如同孕育機(jī)器只是流程，成活率低下，質(zhì)量低下。我們?cè)O(shè)計(jì)春天和夏忙，我們就渴望金秋！

|編輯 馬燕萍